自然拼讀法在小學英語教學中的應用初探

祖瀟

摘要：詳細介紹自然拼讀的含義，分析自然拼讀在小學英語課堂教學中的應用。以譯林版小學《英語》教學為例，從英語字母、詞匯、閱讀文章三個層面展示了自然拼讀在小學英語課堂教學中的合理應用。

關鍵詞：小學生英語;自然拼寫;英文字母

前言：

《義務教育小學英語新課程標準》明確提出了小學生畢業要遵守的英語規定。語言表達的規律主要體現在以下三個層面：（1）音頻：了解一些簡單的單詞拼寫規律;（2）詞匯：掌握600多個與課本討論內容相關的英語單詞，理解50個上下成語;（3）閱讀文章：根據拼音拼寫掌握閱讀規律，能閱讀一些簡單的詞匯。對于小學英語教師來說，選擇合適的教學策略來提高學生學習英語的興趣非常重要，這樣他們才能更有效地學習。我結合實際課堂教學案例，探討自然拼讀在小學英語課堂教學中的合理應用。

一、自然拼讀在小學英語課堂教學中的運用現況

在小學英語課堂教學中，將自然拼寫與課本內容恰當結合的經典案例屈指可數。大多數教師專注于英語單詞的音標拼寫，即使有些教師會從音標開始教，正確對待小孩學習新的英文單詞，可是針對剛觸碰英語口語課程的小學生而言，掌握一套音標發音系統是非常困難的，而且會與漢語拼音混淆。因此，在小學英語課堂教學中，教師應結合學生的特殊性，運用多種教學方法，將自然拼寫恰當地融入課堂教學中，正確引導學生梳理和總結單詞拼寫規律，進而提高學生課堂英語教學的有效性。

二、自然拼讀在小學英語課堂教學中的運用

我以譯林版《英語》小學課堂教學為例，從英語字母、詞匯、閱讀文章三個層面展示自然拼讀在小學英語課堂教學中的合理應用。

（1）英文字母-根據形聲，感受音標讀音

在教授譯林版《英語》四年級第一單元“我喜歡狗”時，老師可以這樣啟發學生拼音拼寫英文單詞：

T：早上好，孩子們！今天，我們將學習一個新的單元。本單元的主題是我喜歡狗。相關動物的英文名字已經有很多了，比如貓、狗等。同學們，能告訴我英文單詞dog的幾個英文字母嗎？你能拼出英文字母嗎？

這時，教師可以在教室黑板上畫三條填詞用的橫線，讓學生在橫線上填上英文字母。學生每說對一個英文字母，在橫線下方畫√，反之畫×。最后，正確引導學生徹底拼讀英文單詞dog。

在老師的啟蒙和正確引導下，可以提高學生拼寫英文字母的概念，從而建立英文字母與音標的對應關系，為進一步學習英語打下良好的基礎。

在小學英語課堂教學中，英語字母的學習與訓練包括兩個層次的內容，即字母名稱的學習和字母發音的學習。英文字母是自然拼讀教學法中比較重要和基礎的部分。在課堂上教授英文字母的情況下，老師能夠領著學生拼讀英語字母，或是帶學生做字母練習等，激起學生的圖像記憶。目的是讓學生在英語單詞中體驗英語字母的語音發音。在教學課上，老師組織學生專心致志聽讀單詞，讓學生效仿拼音發音，匯總梳理字母讀音的規律。

（2）詞匯——多變的詞匯，見字就讀

在教學譯林版《英語》四年級 （下） Unit 1Our school subjects的sound time部分時，老師可以按照以下幾個階段教學生英語字母a的發音：一、依靠課件的制作，讓學生聽讀ant/apple2個英文單詞，意識到a在這兩個英文單詞中的讀音是/覸/;然后，向學生展示a，/覸/，以及“A is for apple.A is for an...”這句話，然后讓學生模仿做相應的姿勢，并正確引導他們推進英語單詞按照看照片的方式來讀單詞。同時融合教學課件將不斷出現的字母a加上英文動畫，讓學生在動畫中感受閉音節中字母a的音讀規律;學生了解音標發音規律后，適當擴展已學過的與a相關的英語單詞，如bag/dad……這時候學生可以獨立找到英文字母a的發音規律。其次，應用同樣的方法，讓學生根據課件，學習和理解a的發音規律，使學生意識到開音節中英文字母a的發音是/ei/。第三，搜集前2組英語音標的發音，有意將閉音節與開音節搞混，考察學生能不能區別不一樣標準下字母a的音標讀音。另外，為了更好地提升自然拼讀的學習效果，老師可以給學生一些拼寫訓練，幫助學生提升專業知識。

譯林版《英語》四年級（第二部分）科目顯示四個英文單詞：cake、grape、make、skate。老師還可以給學生一些帶有英文字母a的單詞，比如cat、dad、bag等，讓學生根據聽讀單詞梳理出a的發音規律。在學生掌握了短元音后，教師還可以為學生擴充大量英語單詞，不斷提高英語單詞的難度，從而訓練學生的拼音拼讀能力。當學生能熟練地讀出英語單詞時，教師可以讓學生聽英語單詞并背誦，這樣可以壓縮學生的詞匯量。

（3）閱讀文章——創造故事，推廣閱讀文章

學完四年級譯林版《英語》后，老師可以在課堂上為學生寫一篇關于英文字母a發音規律的短篇小說，使學生能夠根據閱讀文章掌握拼音的規律并加強記憶，如：“凱特，凱特，不要滑冰，來做個蛋糕。”或“我是爸爸。我可以睡覺，我可以在地圖上睡覺”等。對于老師創作的短篇小說，老師可以對學生進行分類，讓學生在小組中背誦，并在舞臺上展示。當學生能詳細展示句子時，老師可以讓學生分成小組，用課堂上準備的游戲道具解讀短篇故事，讓其他小組進行評論和評分。

對于自然拼讀，最終的總體目標是讓學生單獨閱讀文章。因此，教師要結合課堂教學，研究多種教學策略，短篇小說的創作是一個很好的嘗試。在小學英語課堂教學中，教師不斷開展創造性課堂教學，可以將學生的英語詞匯量擴展到一個非常大的水平，提高學生的閱讀能力，提高學生的英語口語水平。此外，教師能夠混合一些英語語法知識，盡量讓學生發展和創造，進而開發學生的邏輯思維能力，培養學生在英語課程中的核心素養。

結束語：

總體而言，在小學英語課堂教學中，教師應適當運用自然拼讀法，幫助學生創造語音概念，發展學生語音能力的發展，合理激發學生的興致，提高學生的自學能力和學習效果。

參考文獻：

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[2]孟珊.2017.論自然拼讀教學法在小學英語教學中的應用[J].才智，（35）：34-35.