淺談幼兒混齡閱讀的教育意義

胡雪峰

摘要：閱讀可以豐富幼兒的經驗，增添幼兒的生活感受，促進幼兒的社會性發展。而混齡閱讀是大中小班幼兒在老師引導的共同閱讀活動中萌發閱讀興趣，發展了不同年齡階段幼兒之間的交往能力，拓展了幼兒的交往范圍，提高了孩子們的語言表達能力、閱讀能力、感受能力以及自信心，在此過程中，幼兒之間還學會了關心、分享、合作等社會行為，為形成積極健康的個性奠定基礎。

關鍵詞：幼兒;混齡閱讀;教育意義

混齡教育是意大利教育家蒙臺梭利倡導的一種新型教育模式，在混齡活動中有利于發展幼兒學會關心、分享、合作、謙讓、助人等社會性行為。閱讀對人的成長影響是巨大的，閱讀的形式有很多種，可以是一個人讀，可以是跟老師一起讀，可以是和爸爸媽媽進行親子共讀，還可以是不同年齡段的孩子進行的混齡閱讀。

混齡閱讀，顧名思義就是讓不同年齡段的學齡前兒童進行自主交流閱讀。在我園開展的構建幼兒園混齡閱讀特色的實踐與研究課題研究中，幼兒混齡閱讀的教育意義已初顯成效。

一、混齡閱讀促進幼兒感受和表達語言的能力

兒童的語言和智力發展有賴于他與環境發生作用。語言是在與他人的交往過程中逐漸發展起來的，模仿他人的語言，然后按照自己的編排方式把語言材料加以重新組合和改變，形成自己的語言體系，從而提高幼兒的語言能力。混齡閱讀為幼兒的學習提供了大量的和多種多樣的榜樣。在混齡閱讀活動中，大中小班的幼兒手拉手開展閱讀共享活動，每個大班孩子帶一個兩個中小班孩子圍坐在一起。大班幼兒拿著分享閱讀繪本有聲有色地給中小班幼兒講著故事，中小班幼兒也伸長了脖子，睜大眼睛一邊看著繪本，一邊認真地傾聽著故事，時不時地也插上一兩句話。不同年齡階段的幼兒，他們的發展特點也不一樣，所處的語言階段也不一樣。這時年幼的幼兒會通過模仿年長幼兒的語言，更快地學會和使用語言;年長的幼兒通過糾正年幼幼兒的語言錯誤而提高自己的語言水平，從而達到了共同進步的效果。

二、混齡閱讀提高了幼兒的交往能力和合作能力

在混齡閱讀活動中，發展了不同年齡階段幼兒之間的交往能力，拓展了幼兒的交往范圍。如：大班幼兒會主動照顧小中班幼兒，并會征求小中班幼兒的意見，“小妹妹，你想聽什么故事？”“這個故事很好聽，我給你講這個故事，好嗎？”……通過混齡閱讀活動的交往和交流，幼兒的交往能力和合作意識也得到有效的提高。例如：繪本故事兒童劇的排演，雖是由幼兒自主編排，但如果參與的孩子不好好配合，就不能順利地編排出一個完整的、有質量的兒童劇。

三、混齡閱讀可以培養幼兒關愛他人、互相幫助等優良品質

在混齡閱讀觀察對象當中，大多數的孩子是獨生子女，他們早已經習慣獨自享受大人們的寵愛，很少能體會到兄弟姐妹間相互照顧、相互學習的生活。在這“大帶小”的混齡閱讀活動中，擴大了同伴的群體，小班幼兒遇到困難可從大班幼兒那里得到幫助和啟迪;大班幼兒對中小班幼兒不僅有著關心愛護的心態，還能感受到幫助別人所帶來的樂趣。例如：每次混齡幼兒聽完“故事媽媽團”講故事后，每個大班幼兒都會與一位小班幼兒，手拉手下樓梯，護送他們回到班上。還有，在幼兒自主編排的童話劇“你好！安東醫生”的編排過程中，剛入園不久的小班幼兒對角色表演的意義處于懵懂階段，還比較難于集中精神來進行排練，這時中大的幼兒會不時提醒小班幼兒，“琪琪，到你了”、“易易，站在這里，不能走來走去”、“蛇的腰疼，要這樣子走的，你跟我學”，并活靈活現地模仿起來。表演時，“軒軒”的腿疼，“安東醫生”會主動跑上前去扶她一把，“易易”手里的麥克風不會對著嘴說話，其他幼兒會教他拿好麥克風。因此，在這混齡閱讀活動中，孩子們相互學習到了關心他人，互相幫助的優良品質。

四、混齡閱讀能增強幼兒的自信心和責任感

在這“大帶小”的混齡閱讀活動中，大班幼兒在中小班幼兒面前表現出了自己能干的一面，增強了自信心，更增添了責任感。易易小朋友是一個中班的小女孩，在平常的接觸中，她文靜、靦腆，面對與人的交流往往都是一笑而過，并無言語。在剛開始的混齡閱讀活動中，她是一個被動傾聽的孩子，慢慢地......她的旁邊圍坐了小傾聽者，只見她指著繪本繪聲繪色的講起了故事。在“你好！安東醫生”的童話劇中，其中有一個“醫生”暈倒了的情節，表演時由于換了場地，醫生坐的椅子也都變成了有靠背的小椅子，并且椅子的方向有一點點調整，“醫生”在“暈倒”的時候，他沒有按排練時的方向倒，卻是倒向椅背方向，結果第一次力量不夠大沒有成功，他第二次、第三次……終于成功地倒在了地上！隨后他還很鎮定自若地繼續和其他孩子完成后面的表演，他對兒童劇表演那認真、負責任的態度，不由得讓我們對他贊嘆不已。

五、混齡閱讀能發展幼兒的想象力和創造力

游戲是幼兒的基本活動，游戲化在混齡閱讀活動中的運用能使幼兒的想象力與創造力得以發展。幼兒可以通過表演的方式來表達自己的想法。如：《你好！安東醫生》中幼兒互相扮演動物生病了的角色，他們通過想象出小動物的各種病癥，來表演出安東醫生和動物們看病對話的情景;《白雪公主》表現出了公主、七個小矮人的善良以及王后的惡毒，《司馬光砸缸》表現了在緊要關頭機智救人的情節，《三只蝴蝶》表現了同伴間友愛互助、不離不棄等。小朋友們之間的互動非常融洽，他們有商有量，對于表演活動充滿了興趣，隨著故事情節的推進，激發了孩子的想象，從而使孩子更加愛上閱讀。孩子們在游戲中交流、在游戲中合作、在游戲中提高了想象力和創造力。

六、混齡閱讀能促進家庭二孩間的和諧發展

在二孩家庭開展混齡閱讀活動，得到了被觀察幼兒家長的大力支持。在持續的家庭混齡閱讀觀察過程中，家長們發現幼兒在家的閱讀興趣更濃了、兄弟姐妹間的關系更融洽了、哥哥姐姐會更加照顧弟弟妹妹、年幼孩子的語言表達能力也得到更快的提高。

混齡閱讀活動發展了不同年齡階段幼兒之間的交往能力，拓展了幼兒的交往范圍，提高了幼兒的語言表達能力，小班幼兒潛移默化地跟大班幼兒學會許多知識和本領，大班幼兒在與小班幼兒的交往中學會關心、幫助、寬容、謙讓等優良品質。因此，混齡閱讀活動讓每個年齡段的幼兒都得到發展，真正做到讓每一個幼兒在原有水平上得到提高。

參考文獻：

[1] 寶寶樹《混齡教育對幼兒教育的意義》[J] 2015-01-20.