如何利用語言區(qū)培養(yǎng)幼兒對閱讀能力的提升

尹雅茜

《幼兒園工作規(guī)程》中指出“要為幼兒創(chuàng)造與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境。”良好的環(huán)境能激發(fā)幼兒閱讀的興趣，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。好的環(huán)境可以從不同角度促進(jìn)幼兒情感，態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。皮亞杰認(rèn)為：“幼兒的發(fā)展是在主客體交互過程中獲得的。”兒童的語言也是在與環(huán)境的交互作用中發(fā)展起來的。

一、語言發(fā)展對幼兒的重要性

早期閱讀可以幫助幼兒早一些打開認(rèn)識世界的窗口，為他們今后的學(xué)習(xí)活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。目前，國際幼兒語言教育研究提倡“完整語”的教育。這種觀點(diǎn)認(rèn)為，盡管幼兒以發(fā)展口頭語言為主，但應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)造一定的接觸讀和寫的機(jī)會(huì)。已有研究提出，2歲是口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期，4、5歲是學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵期。若能抓住關(guān)鍵期的有利時(shí)機(jī)及時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，就能收到事半功倍的效果。一些研究已經(jīng)表明，缺乏良好的早期閱讀經(jīng)驗(yàn)的兒童入學(xué)后會(huì)有學(xué)習(xí)適應(yīng)上的困難，缺乏閱讀興趣，閱讀理解能力差等。因此我們應(yīng)適時(shí)地培養(yǎng)幼兒對閱讀的興趣和習(xí)慣，使之成為孩子一生取之不盡的財(cái)富。

二、如何利用語言區(qū)

1、投放合適的閱讀材料滿足幼兒的閱讀需求

幼兒是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，學(xué)習(xí)語言的起步段。這一時(shí)期的幼兒對色彩鮮艷的物體有強(qiáng)烈的好奇心，特別愿意模仿別人說話，喜歡重復(fù)聽相同的故事，掌握詞匯的速度很快，有的己能運(yùn)用簡單的復(fù)合句。所以，我們就選擇畫面生動(dòng)色彩鮮艷，語言簡單、準(zhǔn)確、內(nèi)容短小，有趣貼近幼兒生活的圖書教師可以計(jì)劃地帶領(lǐng)幼兒直接觀察，給幼兒多創(chuàng)造條件。采用直觀形象的方法，引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。：《小貓睡覺》《寶寶學(xué)》等等，讓語言發(fā)展快的幼兒學(xué)習(xí)復(fù)述簡單的故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確的表達(dá)，也投放2—3張圖片，讓語言發(fā)展較慢的幼兒學(xué)習(xí)簡單句如：“小魚游”、“小貓吃魚”、“小朋友笑”等等，甚至還投放單幅的卡片，如《寶寶認(rèn)識大卡》，讓幼兒學(xué)習(xí)發(fā)音，鼓勵(lì)孩子與老師一起念小狗，小貓或更簡單的疊音詞。利用生活中的經(jīng)驗(yàn)吸引幼兒進(jìn)入語言區(qū)。

2、教師可以引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣

把幼兒帶到美麗的花壇前，讓他們看看花兒都有什么顏色。幼兒邊看邊說：“紅的、黃的、白的。再讓幼兒數(shù)一數(shù)，有多少種顏色。他們邊點(diǎn)邊數(shù)，數(shù)出了好幾種，教師告訴他們：“花兒真好看，五顏六色真漂亮。”幼兒馬上理解了詞匯的含意，走到另個(gè)花壇時(shí)，幼兒自己就反映出來了：“這五顏色的花兒多美呀！”圖畫讀物是幼兒的精神糧食，是幼兒喜愛的種文學(xué)形式。它形象生動(dòng)可愛，色彩鮮明美麗，深受幼兒喜愛。欲想發(fā)揮圖書作用，也需要教師與家長做具體指導(dǎo)。光知道給幼兒買書不成，還要教給幼兒看書的方法。幼兒不理解書意，也不能收到良好的效果。

3、多給幼兒講故事使他們有成功的體驗(yàn)

在語言區(qū)內(nèi)，我們常常會(huì)與孩子們一起商量：“今天講一個(gè)什么故事給大家聽呢？或應(yīng)孩子們之邀，講一個(gè)《小貓睡覺》等，孩子們輕輕松松地靠著老師，聽著·有趣的故事，這種輕松的，家庭式的親子閱讀的閱讀形式，會(huì)打動(dòng)每一位幼兒。如：教師在給幼兒“春天”的故事之前，先告訴幼兒：“春天到了，大樹、天氣、人花、草、小動(dòng)物呀，都有一些變化。一看到這些變化，就知道春天到了，你們找一找，看一看，春天到了有些什么變化，以后講給大家聽。”幼兒回家之后，仔細(xì)觀察、查找，當(dāng)老師講完故事之后問他們：“除了故事里大樹、小草、小動(dòng)物的變化外，還怎樣知道春天到了？幼兒根據(jù)自己觀察判斷的內(nèi)容，親身的體會(huì)，積極地發(fā)言。幼兒說：“小燕子飛回來了;青蛙媽媽有寶寶-小蝌蚪了;小草偷偷地從泥土里鉆出來了;春天到了，可以放風(fēng)箏了。”等等，幼兒列舉了許許多多他們生活中的經(jīng)驗(yàn)，幼兒興趣很高。

三、在語言區(qū)中，教師指導(dǎo)幼兒語言進(jìn)一步發(fā)展的方法

《綱要》中明確指出：“發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育”。因而，在日常生活中，要為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的語言環(huán)境，讓幼兒通過豐富多彩的活動(dòng)，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。在日常生活中，教師與幼兒一起創(chuàng)設(shè)了互動(dòng)墻飾，根據(jù)教育目標(biāo)不斷更換墻飾內(nèi)容，讓幼兒看見墻飾就可以表達(dá)自己的見解。比如，師生共同設(shè)計(jì)了以季節(jié)變化為內(nèi)容的墻飾，讓幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)墻飾內(nèi)容，并親自參加布置，并與同伴大膽討論、交流、體驗(yàn)交流的樂趣。同時(shí)懂得如何用語言表達(dá)自己的意愿在戶外活動(dòng)中，讓幼兒做好游戲的“領(lǐng)導(dǎo)者”“組織者”，讓幼兒直接參與到游戲中，并親自以“首領(lǐng)”的身份提出游戲要求及講述游戲玩法，這時(shí)，教師以支持者和鼓勵(lì)者的身份參與到游戲中，必要時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，這樣，大大提高了幼兒用語言大膽表達(dá)的興趣。在過渡環(huán)節(jié)中，教師給幼兒講述些《白雪公主》《小紅帽》《漁夫和魚》《丑小鴨》等中外名著及童話故事，讓幼兒側(cè)耳傾聽待故事內(nèi)容熟悉后，請能力強(qiáng)的幼兒講給其他人聽，同時(shí)，還可舉辦一些“小小故事會(huì)”詩歌朗誦會(huì)”等，這樣，幼兒想說的愿望有了，看到別人敢說敢講，自己也就敢于表達(dá)了，從而發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力。

在區(qū)域中教師為幼兒提供了適量的各種內(nèi)容的圖書，立體動(dòng)植物圖片、手指偶、大頭娃娃、頭飾、大型故事圖片及幼兒感興趣的錄音帶等并與幼兒一起用舊臺歷自制圖書，并充分利用這些材料，從而激發(fā)了幼兒大膽表達(dá)的愿望。比如：讓幼兒自己放錄音聽故事，可邊聽邊用手偶進(jìn)行即興表演，待故事內(nèi)容熟悉后，就讓幼兒邊講邊表演，還可用錄音機(jī)錄下自己所講的故事內(nèi)容，然后放給其他幼兒聽，休息時(shí)，教師還可提出適合幼兒年齡特點(diǎn)，感興趣的小問題讓幼兒回答。在回答過程中，教師可幫忙組織語言，以豐富幼兒的詞匯。在為幼兒提供的立體圖片中，教師也注意了圖片與圖片之間的聯(lián)系性，讓幼兒通過連接二—三個(gè)圖片說一名話，發(fā)展到多張圖片連在一起，任意講出一句話，從而培養(yǎng)了幼兒大膽想象與表達(dá)的能力。在角色較強(qiáng)的故事中，如小羊和狼”龜兔賽跑狡猾的狐貍”等。教師與幼兒一起熟悉故事內(nèi)容，然后，手執(zhí)指偶，頭戴大頭娃娃一起給小朋友表演，這樣，想表達(dá)卻不敢表達(dá)的幼兒也就會(huì)爭先恐后的去表達(dá)自己的想法了。

區(qū)域活動(dòng)是幼兒喜歡的活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中，幼兒可自由的選擇自己喜歡的區(qū)域，在喜歡的區(qū)域中，教師為他們提供了充足的可操作性材料，幼兒邊擺弄這些材料，邊談?wù)撟约旱淖髌罚藭r(shí)教師千萬不要介入，這樣，幼兒的語言表達(dá)國將得到充分發(fā)展。