大班幼兒如何在區(qū)域中發(fā)展語言表達能力

周絲薇

摘要：幼兒時期是語言形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期，語言的發(fā)展直接關(guān)系到人類的智力。幼兒語言教育應遵循科學的方法，從幼兒的實際特點出發(fā)，給予幼兒適當?shù)闹笇В瑸樗麄兊慕K身發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。研究表明，幼兒時期是語言類型形成的重要時期。隨著語言能力的發(fā)展，幼兒其他能力也會相應提高。因此，幼兒教育中的語言教育應該從幼兒的全面發(fā)展入手，為學生提供良好的環(huán)境支持和方法指導。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;大班階段;語言教育;培訓實踐

一、大班階段兒童語言教育存在的問題

從兒童身心發(fā)展特點出發(fā)，健康兒童應具備基本的語言發(fā)展能力。他們可以表達“想說、敢說、愿意說”的愿望。他們愿意和身邊的朋友交流，也會表達自己的想法。然而，在當前的大班階段兒童語言使用中卻發(fā)現(xiàn)了許多問題。

（一） 幼兒園語言教育觀念落后

大多數(shù)情況下，教師對幼兒語言教育的理解只停留在詞匯教學上，以教師的教學為主。事實上，這種方式違背了兒童接受的需要，不能適應兒童發(fā)展的特點。這導致教師教學多，孩子學習累，但效果不明顯，甚至很多孩子對語言活動不感興趣，語言能力進步緩慢。

（二） 教師語言教育的單一方法

目前，孩子們在學習語言時經(jīng)常用圖畫書來閱讀。圖畫書確實是孩子們喜歡的一種重要方式。孩子們可以在有趣的故事中學習各種語言表達。不可否認，兒童語言教育具有積極意義。但只看繪本、講故事的方式有點單一，而且都是孩子和老師坐在一起分享故事，缺乏活動性，這違背了“3-6歲兒童學習發(fā)展指南”和“綱要”的精神，即在生活中發(fā)展教育，在游戲中發(fā)展教育。

（三） 脫離實際的語言教學內(nèi)容

受年齡和經(jīng)驗的限制，兒童主要以具體形象思維，對事物的理解能力有限。因此，教師語言教育內(nèi)容的選擇應符合兒童的認知水平。但是，由于缺乏自己的教學經(jīng)驗和教學準備，一些教師選擇的語言教育內(nèi)容不能滿足孩子的學習興趣或大大超出了他們的經(jīng)驗儲備，使孩子感到陌生，不愿接受，因此學習效果大打折扣。

二、多種形式提高大班幼兒的語言能力

兒童語言能力的發(fā)展有一定的規(guī)律。大班階段兒童有一定的語言基礎(chǔ)。他們渴望表達，想與人交流，但語言能力仍不能滿足社會交際的需要。教師應通過多種方法不斷提高兒童的語言能力。

（一） 提供豐富的語言表達機會

作為一名教師，孩子們可以利用自己說話的欲望，給更多的機會和平臺。如何為幼兒創(chuàng)造一個適宜的環(huán)境，應該成為幼兒教師在幼兒教育活動中的一個重要課題。要提高兒童的語言能力，應著重從三個方面入手：一是提高兒童的說話意愿，二是鼓勵兒童敢于說話，三是讓兒童喜歡說話。但縱觀目前幼兒園語文教育環(huán)境的營造，仍存在兩個問題：

首先，幼兒園開展區(qū)域性活動時，幼兒園教師的說教和要求太高，極大地限制了孩子們的說話。有時出于“教育”的目的，當一個問題被提出時，有時孩子們對它感興趣，想主動表達自己的想法，但答案并不總是老師想要的答案，所以老師們急于公布正確答案，奔向下一個環(huán)節(jié)。

其次，當孩子們表達時，語言中有錯誤。為了讓孩子們正確地使用語言，一些教育者打斷了孩子們的表達，要求他們“說得完全、說得正確、發(fā)音正確”等等，但他們并不知道，在“打斷”的過程中，孩子們的交際欲望往往會受到挫折。

這兩種現(xiàn)象在區(qū)域活動中非常普遍，特別是對于大班階段兒童來說，他們特別想表達自己的思想，但由于他們的語言能力和其他支持語言能力形成的能力不能滿足要求，大班階段兒童往往達不到表達思想的目的語言表達。兒童在表達過程中一旦失意，往往表現(xiàn)出一定程度的表達自卑感，嚴重影響了兒童的語言表達和語言能力。

我們班將在午餐前開展“小故事會”活動，邀請孩子們給我們講一講自己生活中發(fā)生的小故事。每個孩子都有值得肯定的東西。在講故事的過程中，教師要輔以一定的肯定，這可以是一種簡單的語言激勵，讓孩子們繼續(xù)完成對小故事的講解。故事講完后，要給孩子充分的表揚和鼓勵，讓越來越多的孩子喜歡在舞臺上講故事，運用故事的過程，讓孩子用自己的詞匯組織語言，使他們的口頭表達能力得到培養(yǎng)。

（二）將語言表達滲透在幼兒學習生活的各個領(lǐng)域

語言學習與生活息息相關(guān)，不僅僅是在幼兒園習得的。因此，為兒童創(chuàng)造一個全面、立體的語言學習環(huán)境，比單純的語言教育更為重要。家庭作業(yè)是家庭合作的良好平臺和載體。通過家庭作業(yè)，家長可以陪孩子完成一定的學習內(nèi)容，從而獲得家長的支持和認可，為孩子的語言學習提供支持。比如，孩子可以在父母的陪同下獨立購買生活用品，父母可以為孩子列出必要的溝通用語，然后讓孩子嘗試去做。在實際情況下，孩子們會盡最大努力去表達，以完成任務。在這個過程中，孩子們可以感受到語言學習的好處。只有與生活聯(lián)系在一起，知識的運用才會有價值，只有在真實的情境中，孩子才能真正感受到學習的興趣。

在藝術(shù)活動中，教師可以用一些生動的故事來激發(fā)孩子的創(chuàng)作欲望，依靠故事來創(chuàng)設情境，用故事讓孩子自然地進入聽和學的模式，從而使孩子產(chǎn)生持續(xù)的興趣。例如，在藝術(shù)活動課“有趣的青蛙”中，我們可以從一個故事開始，孩子們對青蛙的外部特征有了初步的印象。例如，青蛙的頭上有兩只圓圓突出的眼睛，一張大而寬的嘴。他們可以在路上跳來跳去，或者在水里游泳，發(fā)出“嘎嘎”的聲音。孩子們一邊講故事，一邊畫畫。通過故事教學，提高了兒童的興趣、創(chuàng)造力和表達能力。兒童的發(fā)展是全方位的，能力的提高是系統(tǒng)的。在兒童語言能力的培養(yǎng)方面，語言活動不是單獨形成和發(fā)展的。語言活動可以與體育活動和各種游戲活動相結(jié)合，提高兒童的綜合能力。

三、總結(jié)

大班階段兒童語言教育是開放兒童閱讀、提高語言能力的系統(tǒng)工程。大班階段語言教育不是大班階段的特殊教育，而是一種啟蒙教育和兒童終身發(fā)展的基礎(chǔ)教育。通過利用中層語言教育的聯(lián)系，兒童語言表達可以更加流暢和自信，為兒童的終身學習和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。作為幼兒教師，我們還應繼續(xù)做好學前語言教育，運用多種方法，根據(jù)實際的環(huán)境，采取多種途徑最大限度地發(fā)展幼兒語言能力，為幼兒的終身發(fā)展打下良好的語言基礎(chǔ)。

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