基于主題意義的初中英語閱讀教學(xué)課實(shí)踐嘗試

陳铘

摘要：本文從英語新課標(biāo)主題意義探究出發(fā)，以一堂九年級(jí)閱讀課為例，論述開展教學(xué)的必要性和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)所遵循的原則，介紹了教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施路徑和設(shè)計(jì)意圖。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);主題意義;案例

一、主題意義探究教學(xué)的必要性

2020年修訂的普高英語課標(biāo)中說：“學(xué)生對(duì)主題意義探究應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的最重要內(nèi)容。”英語閱讀能夠增強(qiáng)學(xué)生的語用能力，提升文學(xué)修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。由此，我們應(yīng)牢牢緊扣新課標(biāo)，立足教學(xué)實(shí)際，分析學(xué)情基礎(chǔ)，做好英語閱讀主題意義教學(xué)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則

（一）指向性原則

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)時(shí)，必須分析各種對(duì)學(xué)生有利有害因素，從而選擇符合學(xué)生生活實(shí)際和認(rèn)知水平的主題和教學(xué)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)教學(xué)的效果。

（二）遞進(jìn)性原則

閱讀教學(xué)中，學(xué)生在初步理解篇章的基礎(chǔ)上利用已有知識(shí)儲(chǔ)備和多種學(xué)習(xí)方法對(duì)篇章進(jìn)行梳理和整合，理解主題意義和篇章的文化內(nèi)涵。這是一個(gè)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從表面到深入的學(xué)習(xí)過程。因此，閱讀教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)必然要遵循這層層遞進(jìn)的原則。

三、主題意義探究下的閱讀教學(xué)

（一）學(xué)情分析

1.教材分析

人教版英語九年級(jí)《Unit 4 Section B Reading》，本文講述了李文從厭學(xué)、離群，變得積極向上熱愛學(xué)習(xí)的故事。文章主線是“變化”，通過對(duì)變化原因的分析和探究，得出文本的中心：父母之愛對(duì)孩子的重要性。

2.學(xué)生分析

本校是農(nóng)村初中，學(xué)生中有較多的留守兒童，本課內(nèi)容符合學(xué)生的實(shí)際生活情境，更易引起學(xué)生共鳴，學(xué)生通過本課學(xué)習(xí)，探究主題的意義，理解熱愛父母，會(huì)營造積極溝通的良好家庭氛圍，從而樹立正確的人生觀價(jià)值觀。

（二）教學(xué)過程

1.Lead in

Whose parents work in other cities？ Which cities？ How often do they come back home？ Do you want they to come back and stay by your side？ Why？

設(shè)計(jì)意圖：以“統(tǒng)計(jì)留守兒童人數(shù)”這個(gè)貼近學(xué)生生活的活動(dòng)為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生進(jìn)行交互活動(dòng)。介紹文章的一些背景知識(shí)，為下面的教學(xué)做鋪墊，并也引出新單詞。

2.Viewing

T：Look at the picture of the passage and read the title，and guess whether he used to study hard？ Why does he studies harder than he used to？ What do you think changed him？

設(shè)計(jì)意圖：標(biāo)題是對(duì)語篇內(nèi)容的概括，而插圖使文本段落情境“可視化”，讓學(xué)生通過閱讀標(biāo)題和插圖，提示學(xué)生及時(shí)抓住關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.Read &find

T：Finish chart 1 and the next exercises.

【設(shè)計(jì)意圖】分析李文 “變化”的時(shí)間節(jié)點(diǎn)。掌握文章的整體結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，明確文章的寫作順序，強(qiáng)化對(duì)本文主題的認(rèn)識(shí)。

4.Read and answer

T：Why Li Wen became less interesting in studying？What do you think changed him？Have his parents changed？ How？

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置逐步遞進(jìn)的問題鏈，通過對(duì)語篇的再次梳理回答問題，慢慢引導(dǎo)學(xué)生理解文本想要表達(dá)的主題意義，建構(gòu)學(xué)生個(gè)人的知識(shí)體系、升華情感。

4.Discussion

If your parents work in other city，will you behave like Him？ Why or why not？

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，將語篇所傳遞的情感價(jià)值觀進(jìn)行內(nèi)化和升華，提升學(xué)生的語言組織和口頭表達(dá)能力。

5.Writing

T：We have learned how important it is to communicate with parents no matter they stay with you or work in other city.Let’s write some letters to your parents to talk about some changes happened recently in your life。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生將掌握和累積的與話題相關(guān)的語言知識(shí)和形成的個(gè)性化的觀點(diǎn)以書面表達(dá)的方式呈現(xiàn)出來。

（三）教學(xué)反思

整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)都緊扣“李文的變化”，各活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生探究“變化產(chǎn)生的原因”，從而突出主題“父母的愛”，引導(dǎo)學(xué)生樹立健康的價(jià)值觀。在主題探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，以激發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣為主，教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)也有所側(cè)重地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維，體現(xiàn)知行合一。

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