靈活處理教材，有效開展字母教學(xué)

黃秋萍

摘要：英語字母是英語學(xué)習(xí)的根基，關(guān)系到兒童英語學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。如何從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，靈活處理教材，有效開展字母教學(xué)值得每位英語教師深思。本文擬從字母學(xué)習(xí)的科學(xué)性、學(xué)習(xí)策略、情境性和整合性這四個(gè)方面來探討如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效開展字母教學(xué)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：字母;方法;有效

目前不少地區(qū)小學(xué)生所用的英語教材中，一個(gè)學(xué)期才完成 26 個(gè)字母的教學(xué)！字母學(xué)習(xí)缺乏整體性、學(xué)習(xí)效果不理想。因此，怎樣有效開展小學(xué)英語字母教學(xué)是一個(gè)值得深思的課題。教材內(nèi)容≠教學(xué)內(nèi)容，教師要做教材的主人。教師要敢于以學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，用科學(xué)的方法開展教學(xué)，讓孩子們快樂高效學(xué)字母。

一、關(guān)注學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展，科學(xué)開展字母學(xué)習(xí)

對(duì)于中國孩子來說，英語學(xué)習(xí)缺乏語言環(huán)境，因此字母教學(xué)要特別注意持續(xù)性，否則將事倍功半。學(xué)生接觸了一周英語后，就應(yīng)開始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)字母。筆者用“整——分——整——分”教學(xué)法將字母教學(xué)貫穿在整個(gè)小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)中。

“整”：初步感知字母的順序和發(fā)音，認(rèn)知 26 個(gè)字母，為后面的學(xué)習(xí)打下鋪墊。

“分”：學(xué)習(xí)每個(gè)字母的形、音、書寫以及在單詞中的主要發(fā)音。

“整”：再次整體體驗(yàn)字母順序和發(fā)音，在各種游戲中鞏固字母音、形。

“分”：在各單元的學(xué)習(xí)中，穿插字母音素學(xué)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)字母或字母組合的發(fā)音進(jìn)行歸類，找規(guī)律，循序漸進(jìn)加深字母學(xué)習(xí)。

教育無處不在，知識(shí)無處不用。教師要積極將字母的學(xué)習(xí)從課堂延伸到課下，讓學(xué)生在日常生活中找字母。如：M（地鐵）， E（東），S（南），等等，讓學(xué)生將課堂教學(xué)和生活常識(shí)緊密結(jié)合起來，培養(yǎng)善于觀察，處處留心的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、注重字母的音形用相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略

培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)策略是英語課程的重要任務(wù)之一。我們不能就字母而學(xué)字母。每個(gè)字母都要“三部而學(xué)”，即：字母音，單詞中發(fā)音、含該字母的單詞。豐富信息量一開始的確會(huì)讓孩子措手不及。教師將每個(gè)字母都編成chant 來教學(xué)，讓孩子在有節(jié)奏的韻律中學(xué)習(xí)，朗朗上口，容易記憶。極大激發(fā)學(xué)生參與積極性，像背乘法口訣表一樣，形成條件反射，快速發(fā)展整體直呼的能力。如：[?]，[?]，apple，Aa！[b]，[b]，book，Bb！

輔音字母在單詞中的發(fā)音一般比較固定。而元音字母的字母音都是其開音節(jié)音，所以在教其單詞音時(shí)，教師應(yīng)著重教其閉音節(jié)音如：E，[e] egg;I，[i] igloo。

了解了字母的單詞音，學(xué)生整體直呼單詞水到渠成，對(duì)容易混淆的單詞就很容易區(qū)分了。而且字母音、形、單詞中運(yùn)用、韻律節(jié)奏相結(jié)合的學(xué)習(xí)過程就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的過程。

三、開展生動(dòng)的情境教學(xué)，在語言交流中學(xué)字母

英語學(xué)習(xí)離不開真實(shí)的語境。教學(xué)中，如果缺乏交際運(yùn)用，語言就僅停留在記憶背誦的層面上，不僅效率低，且缺乏思維運(yùn)動(dòng)。

每個(gè)字母的學(xué)習(xí)離不開 sound（發(fā)音），word（單詞），letter（字母），因而句子：What’s the sound？What’s the word？What’s the letter？等重點(diǎn)句型應(yīng)在字母教學(xué)中積極運(yùn)用。同時(shí)將字母擬人化，創(chuàng)設(shè)情境，開展各種語言游戲，符合小學(xué)生身心特點(diǎn)，能有效促進(jìn)學(xué)生思維和語言能力。如：教師將字母頭飾發(fā)給部分學(xué)生，開展找朋友的語言交流活動(dòng)。

S1：What’s your name ？

S2（帶大寫 K 的字母頭飾）：My name is Big K. S1：Good morning，K.

S2：Morning！

這樣的語言活動(dòng)使字母學(xué)習(xí)更加富有童趣和挑戰(zhàn)性，學(xué)生樂于參與，加強(qiáng)了語言交際能力。

四、發(fā)揮學(xué)科整合作用，多元開展字母教學(xué)

在英語字母教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)科整合，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)全面發(fā)展，還尊重了個(gè)體差異，激發(fā)創(chuàng)造力。如：在音樂旋律中學(xué)字母。枯燥的字母和音素在音樂旋律中會(huì)變得妙趣橫生。音樂也是調(diào)節(jié)學(xué)生注意力的良方。其次，結(jié)合圖畫創(chuàng)作學(xué)字母也能極大激發(fā)以形象思維為主的小學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助記憶。在字母教學(xué)中，筆者將每個(gè)字母都配上圖，如：“彎彎的魚勾——J”，“雙峰倒影——W”等。形象生動(dòng)，趣味性強(qiáng)。筆者鼓勵(lì)學(xué)生制作自己的字母書，不僅能幫助學(xué)生進(jìn)一步全方位加深字母學(xué)習(xí)，也體現(xiàn)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)、創(chuàng)造性和獨(dú)特性。另外，數(shù)學(xué)在英語課堂上的巧妙運(yùn)用也能起到意想不到的效果。b和d 是學(xué)生最容易混淆的字母。有學(xué)生將b寫得歪歪倒倒，好像數(shù)字6。筆者突發(fā)靈感：“6的腰彎彎的，沒精神，我們讓它站直好嗎？” 全班齊喊：Standup！，6變成了b。這樣“6字立正littleb”，b和d再?zèng)]有人錯(cuò)過。有序的身體運(yùn)動(dòng)也能增加語言實(shí)踐活動(dòng)，減少小學(xué)生坐不住的盲動(dòng)性。如：用手勢(shì)模仿字母形狀，編一套“字母手勢(shì)操”;用形體模仿字母，開展“字母模仿秀”的比賽等。這些活動(dòng)活躍了課堂氣氛，也培養(yǎng)了學(xué)生的多維表達(dá)能力。

五、結(jié)語

字母教學(xué)的改革和創(chuàng)新永無止境，只要堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本，與時(shí)俱進(jìn)，大膽創(chuàng)新，就一定能為孩子們創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的英語啟蒙教育。

參考文獻(xiàn)：

[1] 程麗蓉 . 小學(xué)英語字母教學(xué)的重要性及學(xué)習(xí)策略 [J].新智慧，2021（04）.

[2] 殷巧玲 . 豐富小學(xué)英語字母課堂教學(xué)路徑 [J].小學(xué)生（下旬刊），2021（02）.