“草根”游戲點亮童年

張靜琳

摘要：傳統游戲起源于民間生活，具有濃厚的生活氣息和地域文化氣息，是我國傳統文化必不可缺的一部分。孩子是傳統游戲參與的主體，如何引導幼兒進行傳統游戲顯得尤為重要。本活動從戶外傳統游戲“老鷹捉小雞”著手，帶領幼兒感受傳統游戲的魅力，促進幼兒身心發展，將傳統游戲在幼兒園課程游戲化實施中發揮最大作用。

關鍵詞：傳統游戲;老鷹捉小雞

傳統游戲具有地域性和民族特色性，其貼近兒童實際生活，符合兒童身心發展特點。隨著我國學前教育課程改革的深入，游戲在幼兒園課程體系中發揮著不可忽視的重要作用。但隨著社會發展，越來越多的電子產品介入到了孩子的童年生活，為了重拾“草根”游戲，教師歸納整理后選擇了“老鷹捉小雞”來進行活動開展。老鷹捉小雞是家喻戶曉的傳統游戲，能促進幼兒發展身體的各項能力，游戲中幼兒之間的互動能培養幼兒社會情感，且游戲充滿了挑戰性，符合大班孩子樂于挑戰的心理。

游戲記錄一：

在一開始進行游戲時，孩子們就對游戲表現出了莫大的興趣，我與孩子們一起建立了游戲規則。

但沒一會兒，我就發現了一個問題，有一組雞媽媽和小雞一直蹲在地下，而老鷹圍在他們身邊轉來轉去，似乎是特別想去抓小雞，但是又不能抓，而母雞和小雞們，這是幸災樂禍的看著老鷹。我走上前問了扮演老鷹的浩浩這是怎么回事？

原來他們這一組自己制定了一個規則，當母雞和小雞一起蹲下的時候老鷹則不可以去抓，表示雞媽媽和小雞“到家”了。直到他們起來再次時老鷹才能繼續抓，一開始游戲玩的是很好的，但是母雞漸漸的堅持不住了，于是就長時間地蹲在地下不起來，但是這樣一來老鷹就沒有小雞抓了，只能為在雞媽媽和小雞的身邊轉來轉去，游戲卡在了這里，無法進行下去。

從這里可以看出，孩子有一定的創作欲望，能夠進行溝通創新規則，但是對規則要求的具體不夠詳細，導致游戲會陷入僵局，所以在游戲結束后，我和孩子進行了談話，一名小朋友說“我們可以數數，數幾個數就是時間到了，就不可以再蹲下了”，孩子們覺得這個提議不錯，于是在我們大家的歸納總結下，規則又有了新的變化，那就是母雞和雞媽媽可以蹲下暫時躲避老鷹的抓捕，但是只能休息20個數，到了20后要馬上起來，在下次的活動中我則慢慢發現，僵持不動的現象不見了，大家都在遵守“20個數” 的約定。

這樣的規則，孩子們都覺得很公平，也愿意去遵守。在游戲中，孩子的自主性得到了體現，自己創造了新規則。而我們所能做的則是留給孩子思維發展的空間，及時捕捉幼兒的閃光點，使游戲更加順利的開展，創造性得到更大的發揮。

游戲記錄二：

一段時間過去了，孩子們對規則越來越熟悉，老鷹捉小雞依舊是熱門的選擇游戲。但經過幾次戶外我發現了一個現象，大家分組玩游戲時，沒過一會，總會有小雞被抓出來，而且我發現，首先被抓出來的小雞，總是固定的幾個孩子，在我仔細觀察后發現，游戲開始分配角色后，孩子們會迅速進入角色，雞寶寶也爭先恐后的去排隊抱著雞媽媽，而這幾個孩子則被擠到隊尾成為最后一個雞寶寶，這幾個孩子跑的比較慢，很容易被老鷹第一個抓到。我看了看這幾名孩子，平常生活中這幾名孩子能力就比較弱，老鷹很“狡猾”，玩了幾次就知道這幾名小朋友容易抓，游戲一開始就會去抓這幾個小朋友，這幾名孩子玩不了多久就會被淘汰。在觀察到這種現象，我對孩子們的“小聰明”感到哭笑不得。

孩子的體質強弱不同就代表每個孩子的表現也會不同，能力比較強的孩子愿意去表現自己，而體質較弱或者性格比較內向的孩子表現欲望就沒有那么強烈，各方面能力較弱，容易被“抓住”。

在休息之時，我跟孩子們討論類似問題，孩子嘰嘰喳喳的說起來，我們班有一個平時就很喜歡幫助別人的小朋友說：“我們可以來保護她呀，因為我們都是小雞，小雞和小雞要互相幫助。” 聽到了他的答案后我緊跟著問孩子：“小雞和小雞之間要怎么樣互相幫助呢？”孩子們都有過當小雞的經驗，所以爭先恐后地說自己的想法有的孩子說：“我們玩游戲的時候可以把那個小朋友夾在中間，這樣他就老鷹不容易碰到他。”

孩子們的想法很好，在我提出問題后，考慮到同伴的感受，愿意想辦法照顧體弱的同伴一起進行游戲。我很高興看到孩子們能夠一起協作互相幫助。

在董旭花老師的《自主游戲：不僅僅是“放手”這么簡單》的直播中說到：“談到自主游戲的時候，很關鍵的一點就是老師對孩子的信任。放手的關鍵是老師能夠信任孩子：信任兒童是有自我意識、獨立的、有能力的個體，而且要信任孩子在游戲的過程當中會玩。在游戲中孩子們鍛煉了自己的身體協調能力和敏捷度”在活動中老師的信任和放手，給了幼兒充分的自由以及不斷思考和嘗試的機會，從而更好地發揮了自主性、創造性，提高了解決問題的能力。

游戲是孩子們童年最閃亮的記憶點，同時傳統游戲也是傳統文化里的瑰寶。作為一名學前教育教師，我將努力使傳統游戲能夠滲透到幼兒園生活中，使傳統游戲得到傳承，讓幼兒更好的發展。

參考文獻：

[1] 白琳娜 . 游戲—— 點亮快樂的童年 [J]. 文學少年，2019（004）：1.