文化自信視角下中職學生語文核心素養培養的新思考

劉加鎖

摘要：早在2017年十九大的會議中就已經提出了“文化自信”的概念，此項概念的提出對我國教育事業改革制定了新的方向，同時也為其賦予了新的教育價值以及使命。語文來源于文化同時也回歸于文化，我國有著源遠流長的傳統文化知識，在文化自信的視角下對中職學生的語文核心素養進行培養，能夠使中職學生在對文化內涵的熏陶下，樂于加入到對傳統文化傳承以及發揚的隊伍當中，同時也使中職學生的語文核心素養得到升華。

關鍵詞：文化自信視角;中職學生;語文核心素養

核心素養的概念要先于文化視角的概念被提出，在我國教育課程改革以及素質教育中起到了非常重要的促進作用。中職語文是中職學生必修的主要學科，在素質教育的理念下，培養學生的語文核心素養有利于學生全面素質的共同發展。以文化自信的角度來對中職學生進行核心素養的培養時，要從基本的認知向更深層次的審美、文化以及語言方面進行深化培養，這也是我國中職教育的主要任務及目的。

一、解讀文化語言，增強學生學習語文的能力

在我國的教育教學中，語文學科作為母語學科，可見其重要性，同時其也是傳承以及發揚我國優秀的民族精神以及民族文化的重要載體。在開展基本文字解讀教學的過程中，不僅能夠提升中職學生對語文文化的認知力，同時也能夠使學生在對文化語言的文字的深刻理解中，升華學生的愛國主義情操。出于對中職學生特殊性的考慮，在對其開展語文學科教學時，要著重培養學生的未來全面發展的意識，以及培養能夠影響學生終身發展的學習能力，從而使學生表達語言的思維以及能力得到有效的提高。在中職語文教材中，融入了大量的具有區域、民族特色的文化語言，不僅能夠使學生更深地體會我國民族文化的博大精深，同時也能豐富學生的語言文化的認知，從而使學生愛上語文的語言文化。比如在中職語文教材中“賣白菜”的文章中，融入了木橛子、嘟噥、炕席、簍子等獨具區域特色的語言，以對特色語言的認知以及體會為引導，學生感知語言魅力的同時，使學生能夠更深層次地理解特色語言對于時代背景以及人物性格特點的描述是非常重要的，也可以說語言從側面反映了一個時代。

二、增強學生的欣賞體驗，提高學生的審美能力

所謂的傳承文化指的是中職學生在進行語文認知的時候，針對不同民族、不同區域的文化內容而展現的借鑒能力以及傳播、發揚的能力，有利于提高學生深入探究語文文化的強烈意識，同時還能協助學生樹立文化學習的自信心。在文化自信視角的影響下，教師作為課堂教學的引導者以及組織者，要在實際的語文文化的學習中，逐漸地體會到文化語言的藝術美以及深厚的魅力，增強學生對語文文化的欣賞體驗，從而能夠有效地提高學生對抽象語言意境的審美能力，進而深化自身的文化蘊養，對我國傳統文化更加心向往之。中職語文教材中融入了更多的利于學生養成優秀思想品質的文化內容，同時也有利于學生語言實踐能力以及文化涵養的升級。比如在對“香爐”開展教學活動時，文章以香爐為引，繼而引發學生對文章主人公阿良的人物分析以及思考，教師再將串聯文章內容的明線以及暗線充分的融入課堂教學中，使學生對認知文化產生強烈的自信心，與此同時將君子坦誠以及回報感恩的優秀思想向學生進行傳遞，將富有哲理的優秀的傳統文化融入其中，讓學生自主地對文化內容進行深度探究以及挖掘，從而能將“百善孝為先”的優秀思想在深入理解的同時內化成為自身的優秀道德思想。

三、參與實踐， 提高學生的文化自信

中職語文學科中為學生提供了更多的自主性、實踐性以及開放性的語言實踐的課題，不僅能夠培養學生的語文學科的核心素養，同時也使學生通過實踐活動的參與而使自身的文化自信更加的強大。語文教師要積極地調動學生參與實踐的積極性，并打造開放的文化環境，鼓勵學生自主地展現自己，提高自身的認知能力。尤其是對古詩詞的深刻理解中，教師在通常情況下都會讓學生依據詩詞通讀、詩詞推薦、詩詞寫作、詩詞準備、資料收集以及主題分類等對詩詞文化進行認知，而后再讓學生以小組的形式對古詩詞的類別進行詩詞積累與延伸，主要有閨怨詩、山水田園詩、邊塞詩以及送別詩等，通過這樣的實踐活動，在充分地調動學生參與拓展的積極性的同時，增強學生理解古詩詞的能力。比如對《長亭送別》進行教學的時候，主要的教學目的是讓學生對使人表達的情感進行共享感知，同時對詩中的藝術魅力進行深刻的解讀以及欣賞，教師可以將學生帶到大自然中，通過結合穩詩中的內容，以文學自信的角度來欣賞自然美景，繼而感悟文化生活的內涵，增強學生文化自信的深入體驗。

四、結語

中職語文教師以文化自信的視角對學生開展核心素養培養的時候，要將全面發展作為其教育工作的重點內容，將培養以及提升學生的語文核心素養為目標，以此為基礎制定培養的策略，并切實地落實在對中職學生的日常語文學科的教育教學中，從而為培養以及提升中職學生語文學科核心素養創造便利的條件，進而最大限度地發揮語文學科對傳統文化傳承以及發揚的效能，有助于學生樹立自信心語文學習，能夠自主地、積極地加入到對文化的傳承與發揚的行列中來。

參考文獻：

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