優化課堂教學 讓學生成為學習的主體

黎瑞鋒

摘要：在傳統教育的觀念中，一直以來的教學都把教師看成主體，而學生只是被動地參與課堂，被動地接受教師的觀念和認識。隨著教育觀念的不斷改革，現在的教育更應該注重的是創造以教師為課堂學習活動主導、學生為學習活動主體的新型教學理念。那么如何實現這一理念呢？接下來本文將從做好學情預測優化課堂教學內容、創造多種教學方式激發學生學習興趣、營造良好氛圍激勵學生主動參與三個方面來淺談優化課堂教學，讓學生成為學習的主體。

關鍵詞：優化教學;學生;主體

在引導學生自主學習不斷成長的路上，語文學科教學占據了重要主導地位。怎樣在我國小學教育階段對中小學生家長進行教育學習上的一種正確引導，是教師乃至整個教育界都應該重視的事情。一個好的啟蒙，將會引導學生向上、向更好的學習方向不斷發展，甚至還會直接影響一個學生的一生。眾所周知，培養學生積極向上的一個重要場所就是在課堂上，因此，教師應該在教學中充分挖掘學生的奇思妙想，鼓勵和支持學生在課堂上的積極參與，讓學生在課堂把自己當作學習的主人。

一、做好學情預測，優化課堂教學內容

為貫徹響應教育觀念的不斷更新，教師也應該與時俱進，改變傳統的以老師為主體的教學方式，轉而培養學生的自主意識和創造性。在上課過程中，教師可以根據學生在課堂上的行為表現、學習情況等，來進一步針對性地建立基于學生的教學內容。在課程開始前，教師還可以設置生動、有趣的引導語，吸引學生有探索下去的欲望，并為學生確立學習目標，讓學生在學習的過程中有目的、有興趣的學習和探索。

例如，在上小學語文三年級上冊統編版教材中的《大青樹下的小學》時，教師根據該文章的難易程度為學生制定適當的學習任務和目標。在正式上課前，教師還可以讓學生談談對邊疆小學的認識或者是學生眼中的邊疆小學是怎樣的，鼓勵學生積極踴躍地發表自己的看法。之后，教師再用生動有趣的引導語帶領學生一起探索這所小學的故事。通過這一行為，學生在心里早已經對這所邊疆小學展開了各種幻想，在后面的教學中，學生也更會認真、專注的學習，迫切地想知道這所小學和自己心中幻想的有什么不一樣的。

二、創造多種教學方式，激發學生學習興趣

由于在小學階段，學生正是充滿求知欲和對什么都好奇的年紀，學生在課堂上就很容易被其他好玩、有趣的東西所吸引，導致注意力不集中。因此，教師就應該采用多種多樣的教學方式和教學手段，提高廣大學生的注意力，從而建立高效課堂。興趣學習是一個學生開始學習一切新事物的一個起點，教師應該牢牢抓住學生的興趣點，讓學生自主的參與到學習中。為響應新課標的改革，教師還可以把學生的興趣點和信息技術相結合，合理利用現代化教學方式，多渠道、高效率地展開教學。

例如，在教授小學語文五年級上冊統編版教材中《將相和》這一文章時，教師可以提前從網上找到關于“完璧歸趙”“澠池會見”“負荊請罪”等故事情境動畫或文字視頻，通過在語文課堂上給全班學生進行播放，引導學生主動提出問題，并積極思考。化靜為動、化抽象為具體，把教材中的人物活靈活現地展示在學生眼前，吸引學生的注意力。此外教師還可以為學生創設情景，讓學生對里面的角色進行扮演，讓學生通過自身的動手、動腦、動口等能力參與到教學活動中，鼓勵學生積極參與，成為課堂學習上的主人。

三、營造良好氛圍，激勵學生主動參與

事實上，營造一個良好的語文學習氛圍有助于更多的學生更高效地投入進行語文學習。在小學課堂的德育教學管理過程中，教師更應該注意給予廣大學生更多的社會關注和自我鼓勵，小學生也是有自己獨特的想法和建議的，每一個學生都想得到教師的認同。因此，教師、家長應該經常與學生進行知識交流和情感溝通，努力與學生成為好朋友，彼此相互信任，擁有深厚的感情，因為這樣更容易營造融洽、和諧的氛圍。新課標里面提到，讓教師成為課堂上的主導，學生成為學習上的主體，教師應該激發學生在在課堂上敢于問、敢于辯的能力，把學習當成生活中的日常。而每一個學生都是自己生活中的主角，不管在學習和生活中都要鼓勵學生積極的去思考、探索和發現。

例如，在學習小學語文六年級上冊統編版教材中《少年閏土》時，教師可以讓學生先預習課文，然后，積極思考和討論文中閏土與作者之間的關系，以及談談學生對朋友的認識，體會朋友之間真摯的感情。教師還可以以文章中出現的友誼為例，讓學生去觀察和思考文章中哪些行為舉動和句子體現出了友誼的可貴，教師只是起到穿針引線的作用，烘托氣氛到達一定的時候，接下來就是學生自由發揮了，把課堂還給學生，讓學生大聲朗讀相關句子，或者小組合作表演出文中出現的相關畫面等，在這種氣氛下人人都被渲染得積極主動起來，自愿參與與到活動中。另外，在課堂的表現過程中，教師還可以適當地設立獎勵，鼓勵學生積極參與，帶動課堂氣氛。

四、結語

總而言之，在新的教學課堂中，教師所需要真正做到的是充分體現以教師為課堂教學活動主導，學生為學習活動主體的課堂理念，讓學生全方位參與課堂，提高學習的效率。

參考文獻：

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