基于大數(shù)據(jù)的高校“精準思政”實踐路徑探索

趙雯祺

摘? 要：“精準思政”是為增強高校思政教育針對性和實效性以精準識別、精準分析、精準追蹤為基本要求的新型教育工作模式。本文主要探討了大數(shù)據(jù)助推“精準思政”的實踐路徑：借助數(shù)據(jù)分析以精準識別，強化育人針對性;利用大數(shù)據(jù)的實時性，整合教育資源;基于大數(shù)據(jù)平臺助力“三全育人”管理與服務(wù)體系。旨在提升高校思政教育教育工作的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);精準思政;實效性;針對性

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2021）08-00-02

習(xí)近平總書記強調(diào)在“十四五”時期，我們要堅持優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，真正落實“立德樹人”這個根本任務(wù)。這就要求加快推進教育現(xiàn)代化，在遵循思想政治教育規(guī)律的基礎(chǔ)上結(jié)合新時代大數(shù)據(jù)背景下的信息技術(shù)優(yōu)勢，以“精準的思維”提升高校思想政治教育工作的針對性和實效性。

一、“精準思政”的基本要求

“精準”的概念是結(jié)合實踐認知的外延內(nèi)涵，即“精準思維”——就是要堅持問題導(dǎo)向和目標導(dǎo)向相結(jié)合，全面細致分析問題，做到精準發(fā)現(xiàn)、精準懲處、精準施治，有效推動問題解決[1]。將這種理念運用到思想政治教育領(lǐng)域則產(chǎn)生出“精準思政”的教育理念。

（一）精準識別對象的差異化

全面把握教育對象的總體情況和個體差異是思想政治教育工作實現(xiàn)精準化的前提和基礎(chǔ)。借助大數(shù)據(jù)技術(shù)在把握受教育者總體“共性”的基礎(chǔ)上分析個體層次的差異性，通過建立數(shù)據(jù)模型提供契合學(xué)生需求的個性化教育方案，使思想政治教育從群體的宏觀層面縮小到個體的微觀層面，提高教學(xué)針對性，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展與個性差異的相統(tǒng)一。

（二）精準分析教育數(shù)據(jù)信息

在“精準思政”中利用算法建構(gòu)數(shù)據(jù)分析計算模型，挖掘顯性信息背后的隱形信息。從外部的行為關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W生的內(nèi)部思想關(guān)注，描繪出思想動態(tài)軌跡，分析潛在問題，有效提高信息的利用價值。以“一把鑰匙開一把鎖”的精準思維定制教學(xué)策略，有針對性地選擇思想政治教育內(nèi)容，提高思想政治教育的實效性和針對性。

（三）精準追蹤有效預(yù)測

“精準思政”借用現(xiàn)代信息技術(shù)，突破傳統(tǒng)的教學(xué)反饋與評價在空間和時間上的局限性。一方面根據(jù)反饋的具體數(shù)據(jù)，聯(lián)系實地情景、特定條件，以思想政治教育工作者的專業(yè)素養(yǎng)對學(xué)生進行專業(yè)評析，在教學(xué)中供給貼合對象需求的內(nèi)容，以適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo);另一方面，借用模型算法預(yù)測出受教育者的潛在思想傾向，及時進行干預(yù)，做到有效預(yù)警防范。

二、基于教育工作中大數(shù)據(jù)的特點表征

（一）大數(shù)據(jù)的海量性，擴充信息資源容納量

“大數(shù)據(jù)”從字面意義來看，其最突出的特點就是“容量夠大”。麥肯錫公司將大數(shù)據(jù)定義為：體量超出一般數(shù)據(jù)庫工具的收集、存儲、管理和解析能力的數(shù)據(jù)集。

第一，覆蓋對象群體大。在思想政治教育調(diào)查和研究過程中，可以借助大數(shù)據(jù)的容量調(diào)查對象的全覆蓋，實現(xiàn)總體等于樣本，以足夠的數(shù)據(jù)作為研究基礎(chǔ)，避免調(diào)研對象的不具代表性和結(jié)論的片面性。

第二，內(nèi)容大。依靠大數(shù)據(jù)建立數(shù)據(jù)容量庫囊括家庭條件、階段歷程、心理狀況等全方面的信息;同時使用圖片、影像等多種類型的方式進行記錄。為全精準識別問題癥結(jié)和主體需求提供技術(shù)支撐，為后續(xù)的教育工作規(guī)劃提供全面的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。

（二）大數(shù)據(jù)的高速性，提升工作時效

第一，數(shù)據(jù)生成的高速性。大數(shù)據(jù)可以借助自身優(yōu)勢，隨時更新客體的信息狀況，大大縮短了收集信息的時間，增強資源的時效性，從而對學(xué)生進行動態(tài)化的了解與掌握。

第二，數(shù)據(jù)分析的高速性。數(shù)據(jù)算法在生成記錄數(shù)據(jù)的同時，以最快的速度分析出數(shù)據(jù)信息的邏輯性以及內(nèi)在關(guān)聯(lián)性?？焖僮プW(xué)生的“熱點問題”，將學(xué)生的實際需求及時、精準地融入教學(xué)內(nèi)容，提升快速應(yīng)對能力。

（三）大數(shù)據(jù)的預(yù)測性，有效分析研判

“建立在相關(guān)關(guān)系分析法基礎(chǔ)之上的預(yù)測是大數(shù)據(jù)的核心?！痹诖髷?shù)據(jù)時代，聚焦點已經(jīng)從總結(jié)事物之間的因果關(guān)系轉(zhuǎn)向為分析事物之間的相互關(guān)聯(lián)關(guān)系。在數(shù)據(jù)庫中，系統(tǒng)會自動挖掘有價值的數(shù)據(jù)信息，從而對活動主體所從事行為之間的相關(guān)關(guān)系進行數(shù)據(jù)信息分析，通過模態(tài)預(yù)測對活動主體進行預(yù)測判斷，并利用設(shè)定的算法提供相應(yīng)的方案。以此對龐大的受教育者群體信息進行及時梳理和研判，在備課和教學(xué)中做到未雨綢繆。

三、大數(shù)據(jù)助推“精準思政”的實踐路徑

（一）借助數(shù)據(jù)分析以精準識別，強化育人針對性

第一，識別方式的現(xiàn)代化。在大數(shù)據(jù)技術(shù)的介入下，高校可搭建涵蓋全體學(xué)生的基礎(chǔ)信息數(shù)據(jù)庫和信息識別數(shù)據(jù)系統(tǒng)，形成數(shù)字化平臺“跟蹤大學(xué)生動態(tài)化的工作、學(xué)習(xí)和生活細小‘軌跡’， 克服人為觀察帶來的局限性[2]?！庇行ПＵ蠑?shù)據(jù)的高效性和真實性，克服抽樣調(diào)查中的誤差性。

第二，識別內(nèi)容的全面性。全面是精準的基礎(chǔ)，充分發(fā)揮數(shù)字驅(qū)動下思想政治教育數(shù)據(jù)資源包的獨特優(yōu)勢。通過對動態(tài)信息和靜態(tài)信息、潛在信息和顯性信息運用算法聯(lián)結(jié)分析，利用大數(shù)據(jù)對學(xué)生全方位地精準分析，對其進行加工和處理，結(jié)合實時熱點構(gòu)成思想政治教育資源的數(shù)據(jù)整合一體化。

第三，識別范圍的寬廣性。在識別的范圍上，可借助大數(shù)據(jù)海量性特點以囊括所有總體數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，更為全面地關(guān)注學(xué)生，直面學(xué)生的實際問題，聚焦問題的解決，使思想政治教育課褪去“大、泛、空”的刻板印象，增加思政課的實效性。

（二）利用大數(shù)據(jù)的實時性，整合教育資源

充分發(fā)揮數(shù)字驅(qū)動下思想政治教育數(shù)據(jù)資源包的獨特優(yōu)勢，以創(chuàng)新的現(xiàn)代化教學(xué)方式和豐富的教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)動態(tài)化的有效教育。包括加強教學(xué)實踐的動態(tài)性，促進網(wǎng)絡(luò)資源融入課堂教學(xué)，以實現(xiàn)內(nèi)容的動態(tài)性。

第一，加強實踐活動與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的協(xié)同性。思想政治教育活動的落腳點最終是在受教育者的實踐之中。相對于現(xiàn)實實踐，虛擬實踐主要是指利用互聯(lián)網(wǎng)這一工具進行的高校思想政治教育理論課實踐教學(xué)。一方面虛擬實踐不受現(xiàn)實時空的約束，在虛擬的空間中就可以實時進行。這就可以根據(jù)教學(xué)目標和任務(wù)，針對學(xué)生的特點建立特定的實踐場景，在參與中對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響;另一方面，學(xué)生在虛擬空間之中，減少了現(xiàn)實中與教師面對面的壓力，更能調(diào)動起主體積極性和能動性，增強教學(xué)的互動性。

第二，促進網(wǎng)絡(luò)資源與教學(xué)內(nèi)容的融合性。在教育內(nèi)容上，以教學(xué)理論和指導(dǎo)思想為基礎(chǔ)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富多彩，在實時熱點信息中進行篩選分類融入課堂教學(xué)內(nèi)容。教師可結(jié)合當(dāng)下正在發(fā)生的事件，把發(fā)生在身邊的事件和學(xué)生喜聞樂見的事件，當(dāng)作專業(yè)知識理論的佐證舉例講出來，讓枯燥抽象的理論知識更加貼近生活，淺顯易懂。

（三）基于大數(shù)據(jù)平臺助力“三全育人”管理與服務(wù)體系

高校要把思想政治教育融入技能知識教育和社會工作實踐的各個環(huán)節(jié)。將“有道德”和“有文化”齊抓共管，打破學(xué)科界限，實現(xiàn)“思政課程”和“課程思政”的協(xié)同育人教育要求，實現(xiàn)共建共享。

第一，優(yōu)化師資力量，實現(xiàn)全員育人。強化思政工作者與專業(yè)課教師的協(xié)同性，采取線上線下等多種方式促進思政工作者與專業(yè)課教師的融合發(fā)展。搭建線上專項交流平臺，實現(xiàn)資源共享，促進協(xié)同育人。同時，將學(xué)校全體教職工的思想政治教育具體施教行為與任課教師的教學(xué)成果納入指標考核，與相關(guān)績效掛鉤，在約束教育者的同時激發(fā)其動力。

第二，完善參與體系，促進全過程育人。課前備好課、課堂教好學(xué)、課后鞏固是實現(xiàn)“全過程育人”的基本要求。課前備課需借助大數(shù)據(jù)精準識別教育對象的優(yōu)勢，關(guān)注學(xué)生差異和需求，融入教學(xué)內(nèi)容;發(fā)揮好課堂“主渠道”的作用，結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術(shù)靈活運用教學(xué)方式，提高學(xué)生課堂抬頭率和參與率;思想政治教育的課后鞏固體現(xiàn)為真正的入腦入心，重點在于實踐，通過建立大數(shù)據(jù)平臺，在“精準識別”的基礎(chǔ)上分階段、分類別的“精準制訂”實踐計劃，并在后臺進行數(shù)據(jù)記錄，作為評優(yōu)評獎加分項目。

第三，齊抓共管，強化全方位育人。實現(xiàn)“全方位”育人要以課堂教學(xué)為主渠道，借助大數(shù)據(jù)平臺，不同學(xué)科課程之中挖掘思想政治教育的潛在資源，實現(xiàn)線上資源互通共享，思政課教師與學(xué)科課程教師的協(xié)調(diào)溝通，相互借鑒。讓思想政治教育工作精準對接各學(xué)科課程特色，遵循和探索教育規(guī)律，合理嵌入育人要素，強化育人的全方位性。

四、結(jié)語

在新時代大數(shù)據(jù)技術(shù)背景下，生產(chǎn)要素發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，不再是僅限于具體的實體物質(zhì)，信息數(shù)據(jù)也已經(jīng)成為重要的生產(chǎn)因素。大數(shù)據(jù)不僅成為經(jīng)濟變革的重大推力，對各行各業(yè)的組織設(shè)施和思維也產(chǎn)生重大影響，這就要在傳統(tǒng)思想政治教育模式基礎(chǔ)上取其精華、去其糟粕，立足于綜合改革，結(jié)合現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)的技術(shù)優(yōu)勢以實現(xiàn)“精準思政”創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻：

[1]鄭東風(fēng).以精準思維推動高質(zhì)量發(fā)展[N].中國紀檢監(jiān)察報，2019-07-11（5）.

[2]李小平，姚芳.大數(shù)據(jù)背景下高校思想政治教育創(chuàng)新研究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2018（6）：51-53+56.

（責(zé)任編輯：張詠梅）