高職藝術生學業自我效能感問卷的編制

李靜瑤

摘要：目前，學業自我效能感的相關研究很多，有關學業自我效能感的問卷也有一些，但大多是針對中小學生、專本科生的研究，針對藝術類高職生學業自我效能感的問卷則比較少。

關健詞：藝術生;學習自我效能感

學習自我效能感是人對自己在學習方面能力、行為或成績表現的自我認知與判斷。高職藝術生對學習的態度及學業表現，令筆者產生好奇，進而想了解高職藝術生這個群體的學生對自己在學業方面的自我效能感是怎樣的。筆者研究的目的是通過自編問卷來更加有針對性地了解高職藝術生的學業自我效能感水平。

一、研究過程

（一）對象

本研究選取的初測研究對象150人，均來自江西某藝術類高職院校，獲得有效問卷150份。筆者在對收集的初測數據進行探索性因素分析后，再對568名高職藝術生進行重測，回收542份。

（二）方法

筆者首先擬成開放式訪談話提綱，對初測學生進行談話后，確定高職藝術生的學習主要是由文化課學習、專業課學習和社會實踐訓練三部分構成，初步篩選了43個題項，形成自編的高職藝術生學業自我效能感問卷，將高職藝術生的學業自我效能感劃分3個維度：文化課學習自我效能感、專業課學習自我效能感、 社會實踐自我效能感。

對初測的結果進行數據分析，使用的是探索性因素分析方法，在反復對量表的題目進行審查與修訂，調整為17道題目數的正式量表。本問卷采取的是五點計分方式，五點計分方式是得分越高則說明學業自我效能感的程度越高。

（三）統計處理

SPSS.20

二、研究結果

（一）信度分析

筆者通過對自編問卷進行內部一致性系數分析發現，本問卷的信度良好，適合進一步分析，內部一致性系數達到了0.884。

（二）效度分析

1.探索性因素分析。

將17個題目進行因子分析。結果如下：

表1與表2結果表明 KMO=0.909，Bartlett 球形檢驗p<0.001。通過5次迭代達到收斂，探索性因素分析與筆者的預期相符，旋轉后顯示從中共抽取的3個因子符合筆者的預設，累 計 方 差 解 釋 率 達到百分之66.88。筆者將這3個因子命名為：文化課學習自我效能感、專業課學習自我效能感、社會實踐自我效能感，共17個項目。

2.相關矩陣

從表3的結果可以看出高職藝術生學業自我效能問卷各維度與該問卷總分的相關系數0.687-0.755，可知本問卷具有較好的構想效度。

三、結語

筆者的自編問卷的數據分析結果表明問卷可以有效說明高職藝術生在文化學習、專業學習和社會實踐三方面的學業自我效能感，但由于被試數量有限，故而筆者將在后續的研究中繼續加大被試數量對問卷有效性進行檢驗。

參考文獻：

[1]邊玉芳.學習自我效能感量表的編制[J].心理科學，2004（05）：1218-1222.

[2]宋媛媛.高職學生自我效能感影響因素及對策分析[J].智庫時代，2019（38）：116-117

基金項目：江西藝術職業學院院級課題（課題編號：YJ201905）。