方圓筑天下 黑白樂“棋”中

黃憶南

摘要：本文針對園部的特色制定了屬于該園的圍棋特色檔案，筆者對圍棋特殊色檔案的創設和管理展開了一些思考，探討了圍棋特色檔案的內容和運用過程，利用圍棋特色檔案見證園所文化的創建歷程，更好地服務于平時的工作。

關鍵詞：幼兒園 ? 圍棋特色檔案

特色檔案是指幼兒園過去和現在從事的、教育活動中逐漸形成的、園本特有的、對幼兒園有保存價值的各種文字、圖標、聲像等不同形式的歷史資料記錄。我園在圍棋特色之路上已行走二十多年，圍棋文化在園內孕育而生，因此本文中所指的特色檔案專指圍棋特色檔案。

一、圍棋特色檔案的內容

圍棋特色檔案是我園特有的檔案，收錄了我園在十二五、十三五課題研究中的過程和成果。包括圍棋文化特色構建階梯課程，有領域課程案例集、特色課程案例集、特色圍棋活動教案、特色品牌活動、特色區域活動、微課程集、一日活動實施案例集等。按照文書檔案、照片檔案、音頻檔案、視頻檔案和獲獎成果實物檔案分類歸檔，園部也準備為實物檔案創設一個以“奕”主題的展覽館，利用投影儀、電子沙盤、紀錄片等多媒體技術，講述深化圍棋文化內涵的探索之路，將此展覽館作為園部展示文化特色和記錄特色發展的重要窗口，讓它成為我園歷史變遷的記錄者、收藏者和見證者。

二、圍棋特色檔案的價值

（一）圍棋特色檔案之歷史憑證

1991年始，我園已行走在圍棋特色之路上，參加鎮圍棋比賽，還接受中央電視臺拍攝圍棋活動等等。從內容上看，它是我園歷史發展的真實記錄，具有原始的、真實的特性，深刻而全面的反映了我園圍棋教學、圍棋比賽、圍棋探究發展的歷史進程。如照片檔案記載了各級各類的圍棋比賽現場，視頻檔案記載了每年的特色圍棋節活動，有認識圍棋名人、班級圍棋賽、圍棋創意畫、圍棋游戲棋等多形式的圍棋活動，成果檔案更記載了幼兒圍棋比賽的證書、獎杯、獎牌等。我們可以探尋圍棋發展的軌跡，了解我園圍棋特色的心路歷程，感受圍棋文化帶給老師和幼兒的巨大改變，不斷發展教師圍棋專業水平，不斷提升幼兒在圍棋文化理念下的創意生活。

（二）圍棋特色檔案之文化傳承

學校文化在一所學校的發展道路上有著舉足輕重的作用，檔案由于其自身的特殊性，有著不可替代的地位。我園在圍棋特色教學的基礎上，探尋深邃的方圓文化對園所發展的潛在價值。最終確定園訓“走好每一步”為核心理念，辦園理念為“共享有規則的創意生活”，并由此建立“園風、教風、學風”以及五大特色品牌理念的“方圓文化”，分別是“睿智教師——和、智、雅，創意兒童——正、巧、勇。富有特色的“方圓”文化闡釋著幼兒園發展的美好愿景，為幼兒園構筑特色夢想插上起飛的翅膀。通過檔案工作，可以把我園的圍棋特色延續，又可以傳播知識，需要時還可以進行跨文化的交流。

（三）圍棋特色檔案之服務教學

我園在課程特色建設實踐研究方面，注重“園本活動課程化，領域課程園本化”， 以“適合自己的方式成長“為理念，懷揣夢想，收獲一路上別樣的風景。在圍棋文化影響下，我們用游戲化的理念開展活動，增加幼兒自主學習的機會，根據每個孩子的潛能自定發展目標，尤其在各年齡段目標的確定上，允許 “異步調整，分段實施”，最終形成園本特色的圍棋特色活動。特色活動，“棋光異彩，我最靈動——‘巧’之創意節”在絢爛的夏天里如期開展，多形式的活動讓孩子們感受了圍棋的神奇和有趣，還養成了不怕困難、愛動腦筋的良好品質。所有的特色圍棋檔案都將成為有參考價值的特色檔案為今后的教學服務。

三、圍棋特色檔案在幼兒園課程中的開發利用

（一）集體活動的深入推進

我園對圍棋集體活動的研究是一直在持續不斷進行的，最先是通過集體活動，讓孩子掌握圍棋的概念、著法名稱、棋型、布局等，漸漸的在研究中發現，幼兒在集體活動中不僅是要學習關于圍棋的技能，更要讓幼兒知道并在生活中運用圍棋的禮儀、圍棋的道理等，讓幼兒對圍棋有進一步深刻的認識和了解，如在下棋前要先握手并說請多指教。回望圍棋集體活動的研究，幼兒對圍棋不僅有了知識方面的掌握，更有了做人做事的認知，而教師方面，首先是學會了下圍棋，其次是圍棋集體活動從不會教到會教、再到能在游戲中讓孩子體驗圍棋的樂趣，層層遞進，步步深化。

（二）區域活動的特色漫步

在班級的區域游戲里面。我園要求各班都需要創設一個特色區，那就是“圍棋角”。老師們為幼兒創設了豐富的圍棋角環境，有古典園林風的雕花窗戶、有充滿書卷氣的“讓棋枰開啟孩子智慧人生”標語、有竹頁飄香的邊框布置，更有和茶道結合的各類品茶活動，幼兒在特色環境的熏陶下和對手對弈，也是人生的一大快事。墻面上還會有關于圍棋禮儀的圖片文字表征等，老師也會根據近期所學的圍棋內容及時更換墻面的圍棋要點，還有一些圍棋游戲棋、圍棋創意拼貼的材料投入，讓幼兒更愿意進入圍棋角游戲，玩的方法也更多。有時，教師還根據觀察有效介入。教師可以以角色的身份參與游戲，進行啟發性引導，不將自己的想法強加給幼兒;也有根據游戲情節適時增加材料、幫助幼兒解決一些矛盾等，幫助幼兒獲得新的經驗提升發展水平，幼兒遇到困難時可以進行幫助和引導幼兒，總結評價時將幼兒的討論結果加以提升，促進幼兒游戲水平的發展。

（三）戶外游戲的全面打造

我園致力于打造屬于孩子們的戶外游戲天地，遵循整體性與多樣性、保護性與挑戰性、自然性與功能性、兒童化與個性化的原則，充分利用我園得天獨厚的室外大環境，和幼兒一起構建22個游戲區域，包括：健身區、迷宮區、沙水區、表演區、探險區、寫生區、交通區、建構區等。孩子們自選區域、自選材料，自選角色，自選合作伙伴，自選內容，美術林自由撒筆涂鴉、音樂廣場自由奔放音樂的旋律、小農莊里感受采摘收獲的快樂、布藝館里自由發揮“布”一樣的藝術、建構區里自由搭建創意樂園，草木工作室里涵養草木情懷、交通區里體驗騎行樂趣、健身區里體驗運動之樂等等，大大滿足幼兒的個體需要，發展幼兒的想象力、創造力和合作交往能力。許多班級參加戶外沙水研究項目，孩子們收集各種挖掘類、角色類、管子類、建構類等材料，在與生態材料互動中，堆積假山、城堡、挖溝開渠等幼兒身體動作的力度與協調得以增強，激奮的情緒得以宣泄，同伴之間得以合作，從而促進幼兒身體、認知、情感以及個性與社會性方面的全面發展。

（四）班微課程的自主學習

江蘇省課程游戲化項目中提出支架五——關注文本轉向關注幼兒，教師合理預設資源，選擇孩子感興趣的資源，從而變成可能的活動。結合我園“以適合自己的方式成長”的理念和游戲化精神，老師們在平時積極做到關注孩子的興趣、需要來生成“主題活動”：有的班級根據戶外大區域布藝館生成：“布料的秘密”、“刺繡工坊”、“染布大不同”、“輔料大比拼”等等活動;有的班級從幼兒的興趣著手，開展了“飛機”、“紙的秘密”、“玩轉球兒”、“各種各樣的石頭”等主題活動。在中班“可愛的蛋寶寶”中，孩子們很好奇怎樣的蛋能孵出小雞，老師和孩子一起設計了調查表，孩子和爸爸媽媽一起上網查資料學習孵蛋的辦法，然后收集了一些受精及未受精的雞蛋放在孵化箱里進行比較，他們在自己的記錄本上記錄每天的變化，當小雞鉆出殼的那一刻孩子們一起歡呼雀躍，當然接下來還有更多需要學習的內容，如怎樣照顧小雞寶寶，吃什么，需要多少溫度等，孩子的自主學習一直在延續……

（五）品牌節日的經典傳承

特色圍棋節是幼兒園的盛大節日。活動結合四季在全園范圍內開展，有專門圍棋部負責。從第一屆的三頁活動材料，到現在十幾頁乃至二十幾頁的活動材料，形式是越來越多樣化，還有一些保留的經典活動是每一屆都會開展的，如圍棋21天打譜活動，分為小中大三個年齡段展開，小班的幼兒練習夾棋，中班的幼兒練習圍棋著法名稱，大班的幼兒練習復盤，根據不同幼兒的年齡特點開展已知經驗匹配的活動，不但學習了圍棋基本技巧，更是培養了一個好習慣，真是一舉兩得。圍棋節系列活動能夠很好的開發幼兒的社會智力，幫助幼兒掌握初步的人際交往能力。接下來我們將進一步深入探索和發掘圍棋活動在幼兒園的教育價值，愿小小的棋子釋放著無限能量，攜帶孩子們的夢想去遠航。

四、結語

檔案工作的外部條件在不斷變換，特色檔案的內在需要也在不斷發展。我園將繼續探索圍棋特色檔案的新思路、新方法，努力實現檔案工作的新發展。