在志愿者活動中培養少先隊員的自主性

徐娟萍

摘要：在開展教學活動的時候，除了要向學生傳授知識之外，還應當讓對學生的綜合素養進行培養，所以，學校就會時不時地舉辦一些自愿者的活動，讓學生進行參與。而在這個過程中，少先隊員實現了一個由被教育者轉向了一個教育者的角色的轉換，從而來在一定程度上提升少先隊員的自主性，促進他們整體綜合素質水平的提升。文章針對如何在志愿者活動開展的過程中來對少先隊員的自主性進行培養展開了相關的研究討論，以期可以為教學活動的開焊提供借鑒參考的價值意義所在。

關鍵詞：志愿者活動;少先隊員;自主性培養

一、通過自主設計活動方案來培養少先隊員的自主性

學校可以在開展志愿者活動的時候，來對少先隊員進行分組，然后讓他們來自己做活動的策劃者，這樣一來，他們就可以通過活動策劃的過程來提升其自主性，因為，少先隊員如果自己來做主對每一次志愿者活動的一些流程以及細節等進行策劃的話，那么，就可以讓少先隊員有一種“主人翁”的意識，從而就可以來調動少先隊員的自主性。所以，學校就應當將部分決定權交給少先隊員，可以實行“聽證會”的制度，采取廣大少先隊員的意見，然后綜合整理出來作為志愿者活動的一個策劃方案。這樣一來，就可以調動少先隊員的積極主動性，然后大家都會積極踴躍的參與到其中。而少先隊員一旦參與其中的話，則就會在其去動腦思考，去想改如何提供一個有效的策略，在這個思考的過程中，就可以對少先隊員的自主行為進行培養。例如，在少先隊員尊老愛幼的志愿者活動中，學校就可以讓少先隊員來自己想一下可以在這個活動中可以通過一些什么措施來體現出尊老愛幼，有的少先隊員就會說去敬老院給爺爺奶奶們表演節目，或者是去街上給一些辛苦勞動的清潔工作人員送水等等，然后學校就可以收集少先隊員們的這種想法，在進行整理，舉辦一個投票活動，讓少先隊員們投出最想去參與的一個活動，然后學校就可以組織學生們去參與其中。這樣一來，既可以調動學生們的思維來讓學生們對所要參與的活動進行思考，然后學校再集思廣益，最后再投票決定出學生們想要去參與的活動，從而來對學生的自主能力進行培養，促進少先隊員志愿者活動可以更好展開。

二、自主展開多樣活動，提高隊員的組織協調能力

少先隊員的組織協調能力是指在開展集體活動的過程中，應當有合理的崗位安排，因為，在整個的少先隊中，實際上，每一個少先隊員之間的綜合素質是層次不齊的，可能有的少先隊員就比較適合組織隊員，而有的隊員則就比較適合做一些分配好的任務，所以，學校在組織少先隊員參與志愿者活動時，就可以根據少先隊員的自身實際特點，對少先隊員進行分配，從而來讓少先隊員在參與志愿者活動的過程中有一種集體的責任感，認為自己是整個少先隊中不可或缺的一部分，從而就會給予少先隊員一定的自主施展能力的機會，還可以在一定程度上來提升少先隊員組織協調的能力。而且，在少先隊員對自己所得到的任務進行實施的過程中，還會在一定程度上來增強少先隊員的體驗感，讓少先隊員是完全地投入到整個的活動中的，并且可以從中獲得成就感，這樣一來，就可以在一定程度上來對少先隊員的自主能力進行培養，促進少先隊員的更好發展。例如，學校在組織少先隊員參與“圖書管理員”的志愿者活動時，就可以讓每個少先隊員來負責一部分的圖書管理，這樣一來，參與的少先隊員就會覺得自己是“有任務”的，然后就會全身心地投入其中，從而來在這個過程中提升少先隊員的自主能力，促進志愿者活動可以更好地展開。

三、自主進行活動評價，增強少先隊員的改進能力

在每次的志愿者活動結束了之后，學校就不能夠覺得這次的志愿者活動就完美地畫上了句點，而是應當專門空置出一部分時間來對此次的活動進行回顧反思，讓少先隊員進行自我評價，這樣一來，可以讓少先隊員在自我的評價中，尋找出自己表現得好的地方與表現得不好的地方，然后將表現得好的地方繼續發揚，對表現得不好的地方及時的做出改正。然后，還可以讓參與志愿者活動的少先隊員幾人之間進行結組，然后對每位少先隊員所做的自我評價進行交流。這樣一來，可以在一定程度上激發少先隊員的興趣，調動少先隊員的積極性，然后在整體上來提升少先隊員的自我評價能力以及自我改進能力，促進少先隊員可以更好地發展。

四、結語

總而言之，結合上述的內容可以發現，在開展志愿者活動的時候，學校應當給予少先隊員一定的自己做主的權利，讓少先隊員可以發表自己的意見，然后在根據少先隊員自身的個性愛好以及綜合素養等來對少先隊員進行分配，讓每個少先隊員都可以發揮自己的力量，在志愿者活動結束了之后，再給予少先隊員一定的時間來進行自我反思評價，通過各種途徑來提升少先隊員的自主能力，促進少先隊員的更好地發展。

參考文獻：

[1]楊柳.在志愿者活動中培養少先隊員的自主性[J].基礎教育參考，2016（02）：74-75.

[2]池莉.豐“志愿者”羽翼 ?助“紅領巾”飛翔——在志愿活動中培養少先隊員的自主性[J].讀寫算，2018（16）：165.