山區初中數學分層教學模式的創新思考

戴芳

摘要：在推進教育教學體制改革的過程中，各種創造性的教學策略備受關注并被提上日程，為了打造高效課堂、精彩課堂，教師以分層教學為基礎，著眼于學科教育教學的現實條件，在適當鼓勵學生的過程中，確保不同層次的學生都能夠有所收獲。對于山區的數學教學來說，教育教學環境比較有限，缺乏優質教育資源，因此教育質量難以得到保障。其中分層教學有助于突破目前的教學困境，真正實現優質教學和高效教學。

關鍵詞：山區初中數學;分層教學模式;創新思考

引言

作為時代發展的產物，分層教學備受關注，這一教學策略要求數學教師利用已有的教育教學資源和教學環境，在鼓勵和引導學生的過程中提升學生的數學成績，確保學生變得更加的主動和自覺，掌握適合自己的數學學習技巧。傳統的教育教學模式備受詬病，教師直接按照一刀切的教學理念來指導學生，最終導致學生比較消極和被動。很少有學生能夠產生由內而外的學習能動性和自信心，對數學提不起興趣。

一、分層教學模式

分層教學符合時代發展的要求，這一教學模式主要以學生為中心，站在學生的角度，針對學生的學習成績、興趣、能力來進行分析，采取與之對應的教育教學策略，保障不同層次、不同水平的學生都能夠有所收獲及成長。對于山區初中數學教學來說，難度系數相對偏高，教育教學環境不夠理想，因此學生在數學學習時比較被動，分層數學活動的開展不容忽略。教師需要了解分層教學的實踐要求，站在學生的角度調整育人策略，保障學生變得更加自主和自覺。

二、山區初中數學分層教學模式的創新價值

與城鎮地區相比，山區的經濟發展速度相對較慢，教育資源以及物質資源、精神資源相對比較匱乏，這一點使得初中數學教學不夠理想。很多學生在數學學習時遇到了許多的困難及障礙，提不起興趣，學習成績大打折扣，其中分層教學則能夠調動學生的參與積極性，彰顯學生的主體價值，讓學生在自主學習的過程中變得更加主動和積極。從微觀角度上看，分層教學有非常關鍵的作用，首先有助于彌補傳統教學模式的束縛，不再以一刀切的教學模式來指導學生，確保學生能夠主動跟上教師的節奏及步伐，真正實現自主學習和自我教育。

其次，分層教學有助于學生重拾數學學習的自信心，教師會結合學生的疑難問題來為學生提供相應的幫助，確保學生變得更加主動，真正利用所學習的數學知識，解決個人在生活中所遇到的各種困難。最后，分層教學有助于拉近師生之間的距離，增進雙方的情誼，學生會主動尋求教師的幫助。教師則會成為學生的良師益友，為學生提供力所能及的引導，確保學生掌握適合自己的數學學習策略和技巧，進而產生源源不斷的學習能動性，實現個性化的成長。

三、山區初中數學分層教學模式的創新策略

綜合上文的論述和分析發現，對于山西初中數學教學來說分層教學的作用非常明顯，教師需要了解學生的興趣愛好，分析學生在自主學習中的真實情況。著眼于不同的數學教學環節，在簡單分層的過程中加強與學生之間的互動，充分彰顯分層教學的重要優勢。

（一）分層備課

作為課堂教學的第一步，備課的重要性不言而喻。分層備課要求教師根據學生的數學學習成績和前一階段的綜合表現來進行針對性的備課，明確不同的學習目標和學習任務，充分彰顯學生的個性化發展要求。傳統的育人模式直接以一份備課為基礎，教師按照統一的教學模式以及備課知識來引導學生，忽略了對學生的層次化引導。學生對數學知識的吸收速度不夠，應用能力停滯不前。對此，教師需要以分層備課為基礎，落實好這一重要的教育教學環節，關注學生的學習能動性，結合學生的個性化發展要求調整育人策略，保障教學工作的順利開展，提升教育資源的使用效率。

（二）分層授課

作為分層教育中的重要組成部分，分層授課的重要性較為顯著，在開展課堂教學的過程中，教師需要遵循循序漸進的教育原則，進一步推進教育教學策略，逐步提升教學難度深，深化學生對技術理論知識的理解。然后引導學生對難度偏高的問題進行分析及研究，逐步落實教育教學任務和目標，調動學生的參與能動性，環節學生的學業壓力。不同學生的個性化發展需求有所區別，在分層授課時，教師還需要結合學生的能動性，給予學生針對性的輔導，關注學生在數學學習中的真實收獲，進一步的調整教學思路及方案，保障教學活動的有效開展，順利實現前期的育人目標。

（三）分層評價

在完成主體教學任務后，教師則需要對學生進行評價，了解學生的學習成績以及點滴進步，肯定學生、理解學生、尊重學生，只有這樣才能夠培養學生良好的主人翁意識。分層評價要求教師著眼于前期分層目標的實現情況對學生進行簡單的評價以及鼓舞，盡量避免公開苛責，而是需要肯定學生的付出，關注學生的真實收獲。以鼓勵性教育為核心，將教師評價、學生互評和學生自評融為一體，構建全方位一體化的教學評價機制，保證分層教學發揮相應的作用及價值，讓學生在自主學習的過程中獲得更多收獲。教師需要做好前期準備工作，注重對細節要求的分析以及解讀，了解學生的學習能動性，進一步的肯定學生，調整教育教學策略及方案。

結語

在山區初中數學分層教學的過程當中，教師需要注重不同育人環節之間的聯系，其中，分層備課最為關鍵，這一點是分層教學法的基礎及前提。在此之后，教師則需要注重分層授課，了解分層評價的具體內容及形式要求，嚴格按照學生的成長軌跡以及個性化發展規律調整教學思路，改革教學模式，積極創新教育教學策略和手段。

參考文獻

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