談以微課輔助小學語文教學

朱妍麗

摘要：微時代的到來，使人們的生活發生了翻天覆地的變化。微課作為一種教學新思路，給現代化的教學課堂增加了更多的生命力和活力，使得教學也緊跟時代的步伐，呈現出新的教學面貌。微課在小學語文教學中的應用，適應了小學生心理的變化，也滿足了學生對知識的需要，在激發學生的學習興趣，提升課堂教學效率的過程中扮演著重要角色。

關鍵詞：微課;輔助;小學語文教學

前言：微課這一小小的教學資源蘊含了很大的教學價值，以視頻為教學載體，具有目的性強、針對性強、教學時間短的特點，能夠提升課堂教學效率。微課針對教學重難點、疑點進行講解，突破了傳統的教育教學方式，將學生自主學習的能動性充分的發揮出來，有助于提高學生的自主學習效果，對于培養學生的語文綜合素養，提高教學有效性具有重要意義。

一、微課輔助小學語文教學的重要意義

微課能夠幫助學生們提高自我學習能力，微課這一新的教學形式，在學生的自主學習引導下具有重要意義，能夠給予學生更多的知識資源，突破教材范圍，實現學生對深層次知識的探究和學習，能夠保證學生高質量的學習知識。微課教育教學中的運用，能夠幫助老師們明確教學中的重難點，并在課堂上對學生進行重點講授，給予課堂正確的教學指引。在微課視頻的課堂融入中，能夠擴展更多的課外知識，擴展學生的眼界，陶冶學生情操，為學生的將來發展奠定堅實的基礎。通過微課，老師和學生之間能夠更好的交流和溝通，在不斷地意見交流思想碰撞下，實現學生思維的發展，也能夠實現老師及時了解學生們學習的薄弱之處，對學生進行針對性的引導和教育。

二、微課輔助小學語文教學的措施

1.借助微課，激發學習興趣

新課程要求小學語文教學以學生的興趣培養為目標，倡導學生積極主動的學習。微課是以視頻為載體的教學工具，以生動的視頻激發學生對知識的渴求和向往，這符合了學生的心理需求，也符合了學生對知識的渴求。讓微課走入課堂，學生們面臨的不再是呆板無趣的教材，而是生動活潑的視頻，使他們更加輕松愉悅的感受知識，更加輕松自在的發展自己。

例如：在《樹》這一節課的識字教學中，老師精心設計微課內容，以動畫的形式演示各個漢字的寫法，并借助兒歌鞏固，使得識字學習變得生動有趣味。利用微課視頻提出和樹有關的字都是以“木”為偏旁;另外，在根據部首演示與字的讀音之間的關系，在這樣的微課短視頻中，實現學生更好地把握“梧”“桐”“楓”“松”“柏”“樺”這幾個字。通過偏旁、部首、讀音之間的聯系，實現學生體會字義并了解讀音，實現高效率的識字教學。通過微課的引導，學生們真正的通過分析漢字結構部件的形式來認識更多的漢字，激發學生學習漢字的興趣，是他們積極主動地融入到課堂中來，提高識字能力，培養熱愛祖國語言文字的思想感情。

2.借助微課，突破重點難點

微課以時間短、針對性強的特點在語文課堂中的運用微老師突破重點和難點提供了方便。微課內容簡潔，有利于重點、難點、疑點的攻克。因此，老師要善于根據教學目標以及重點難點來進行微課視頻的精心設計。實現學生在微課視頻的觀看中，真正學習到學習內容，以實現教學目標的順利達成。

在《望廬山瀑布》的學習中，教學重點為指導朗誦和感受古詩的意境，進而分析作者的思想感情。首先，利用微課視頻展示朗讀家對于此篇古詩的朗讀示范材料，讓學生在一邊聽取范讀，一邊模仿的過程中，提升朗讀能力，體現出本首古詩應有的氣勢，語調上揚，音量提高。學生一邊朗讀，一邊加深體會，感受作者激昂澎湃的思想感情。當學生根據朗誦家抑揚頓挫，激昂澎湃的語音語調掌握了本首詩的感情基調，用微課給學生們展示一組瀑布的圖片，讓學生直觀的體會飛流直下三千尺，疑是銀河落九天的浩瀚景象，培養學生感受到此古詩的意境所在，感受祖國的壯麗和大好河山的美好。在微課的輔助下，突破本節課的重點難點，達到很好的教學效果。

3.借助微課，創設教學情境

微課在課堂上的使用能夠為學生的思維發展、知識體驗提供了途徑和平臺，也能夠為創設有滋有味的教學情境提供方便。例如：在《亡羊補牢》和《揠苗助長》兩則寓言故事的學習中，利用微課給學生播放兩則寓言故事的小動畫視頻，利用動畫小視頻在課堂上創設更加直觀化的教學情境，促使學生在這種視頻融入、情境融入中感受兩則寓言的故事情節，培養學生的知識理解能力，這對于提高學生的知識水平和思維能力具有重要意義，也有利于為學生開辟全方位的思維通道。通過視頻的觀看，老師給學生提出問題，從這兩則寓言故事中，我們得到了怎樣的啟示呢？視頻給予學生直觀化的感受，也增強了學生對知識的理解，在這樣的問題情境啟發和引領下，學生思維活躍，針對自己對兩則寓言故事的理解，提出自己的想法，并在課堂上與其他學生進行共享和交流，實現問題的有效解決。

三、結束語

微課這一新的教學方式的使用，使得小學語文課堂充滿生機與活力，是一把智慧鑰匙，開啟了學生的智慧大門;是激發學生求知欲望的新型教學資源，有利于使得教學過程更加形象化、趣味化、情境化，促進學生積極的課堂融入，實現學生獲得更真實的知識體驗和情感體驗，能夠為學生開辟全方位的思維通道，對于培養學生的核心素養具有重要意義。

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