小學(xué)信息技術(shù)校本課程探索

陳武

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家和地方課程的同時(shí)，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)、學(xué)生的興趣和需要，開(kāi)發(fā)和選用適合本校的課程。”信息技術(shù)教師應(yīng)該根據(jù)本校實(shí)際情況和學(xué)生的興趣愛(ài)好而開(kāi)發(fā)具有特色的信息技術(shù)校本課程。基于此，筆者將以一線工作經(jīng)歷為基礎(chǔ)談一談小學(xué)信息技術(shù)校本課程在開(kāi)發(fā)過(guò)程中的探索和思考。

信息技術(shù)校本課程開(kāi)發(fā)的背景及原因

第一，一本教材難以滿足不同地區(qū)的需求。各個(gè)地方的發(fā)展包括學(xué)校的信息技術(shù)環(huán)境、家庭信息技術(shù)設(shè)施，甚至是父母的信息素養(yǎng)都存在差異，一本教材很難照顧到全部地區(qū)。因此，在小學(xué)信息技術(shù)課程的發(fā)展中，需要開(kāi)發(fā)校本課程，及時(shí)更新和補(bǔ)充現(xiàn)有教材，從而促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展。

第二，教師專業(yè)發(fā)展的需要。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，機(jī)器人、人工智能等信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，信息技術(shù)教師自然而然成為校本課程開(kāi)發(fā)的主力軍。這要求信息技術(shù)教師不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)水平和能力，在開(kāi)發(fā)校本課程的過(guò)程中，增強(qiáng)信息技術(shù)課程意識(shí)，提高課程教學(xué)能力，不斷將信息技術(shù)專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，培養(yǎng)自身的信息專業(yè)素質(zhì)，從而促進(jìn)自己在信息技術(shù)專業(yè)中的成長(zhǎng)，跟上時(shí)代發(fā)展的腳步。

第三，學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的追求。每所學(xué)校都有自己的辦學(xué)特點(diǎn)及文化內(nèi)涵，如獨(dú)特的校園環(huán)境、先進(jìn)的育人思想等。新時(shí)代的學(xué)校需堅(jiān)持辦學(xué)宗旨，盡量滿足學(xué)生的興趣需要，構(gòu)建符合學(xué)生特點(diǎn)的校本課程，在校園中營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。因此，設(shè)計(jì)符合學(xué)校本身特點(diǎn)的校本課程可以體現(xiàn)各個(gè)學(xué)校的文化底蘊(yùn)并促進(jìn)學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

小學(xué)信息技術(shù)校本課程開(kāi)發(fā)策略

從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，基于教材優(yōu)化、豐富課堂內(nèi)容。信息技術(shù)校本課程的開(kāi)發(fā)主要是為了使學(xué)生的信息素養(yǎng)得到更好的發(fā)展，因此在開(kāi)發(fā)校本課程之前教師要深入分析學(xué)生情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以便開(kāi)發(fā)出適合小學(xué)生特點(diǎn)的信息技術(shù)校本課程。教材是核心課程資源，但不是唯一的課程資源，特別是信息技術(shù)發(fā)展日新月異，教材上的知識(shí)因客觀條件較難及時(shí)跟上時(shí)代的發(fā)展。這要求教師優(yōu)化、豐富原有教材內(nèi)容，充分利用學(xué)生生活中的資源、題材和案例，組織信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先，教師需基于教材優(yōu)化課堂內(nèi)容。例如，蘇科版四年級(jí)信息技術(shù)教材中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)版塊中涉及電子郵件、論壇和博客等內(nèi)容，在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中注冊(cè)這些平臺(tái)的賬號(hào)需要手機(jī)號(hào)碼，而有的學(xué)生沒(méi)有手機(jī)號(hào)碼，無(wú)法使用。但是，學(xué)生都擁有QQ號(hào)，故可以開(kāi)發(fā)基于QQ軟件的“QQ郵件—收發(fā)電子郵件”“QQ空間—走進(jìn)我的空間”“QQ微云—使用云盤(pán)存儲(chǔ)”等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)主題單元，甚至還可以拓展出QQ課堂，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。其次，基于教材豐富課堂內(nèi)容。例如，在三年級(jí)的鍵盤(pán)打字教學(xué)中，教師可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)打字軟件，經(jīng)常開(kāi)展打字比賽，記錄學(xué)生每一次打字的進(jìn)步，并通過(guò)班級(jí)競(jìng)賽激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性；在畫(huà)圖綜合練習(xí)中，教師可以開(kāi)展為學(xué)校設(shè)計(jì)明信片的主題活動(dòng)；在教學(xué)WPS文字時(shí)，教師可以與電腦小報(bào)評(píng)比相結(jié)合；在教學(xué)WPS演示時(shí)，教師可以開(kāi)展“為家鄉(xiāng)做小導(dǎo)游”的主題活動(dòng)；等等。這些都從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，學(xué)生可以輕松地參與課堂，從而提高學(xué)生的積極性和課堂的實(shí)效性。

根據(jù)學(xué)校軟硬件變化開(kāi)發(fā)適合的校本課程。信息技術(shù)課程是一門(mén)操作性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中需要一定的硬件設(shè)備作為支撐。在開(kāi)發(fā)校本課程時(shí)，要最大限度地利用學(xué)校的信息技術(shù)硬件資源，如我任教的江蘇省太倉(cāng)市明德小學(xué)是機(jī)器人特色學(xué)校，為此設(shè)置了兩個(gè)機(jī)器人教室，并分別配置了makeblock機(jī)器人和樂(lè)高機(jī)器人，兩個(gè)機(jī)器人教室的布置也是根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)在教室中間安裝了機(jī)器人調(diào)試操作臺(tái)，因此要根據(jù)硬件設(shè)施的變化在課程實(shí)施中添加機(jī)器人調(diào)試的環(huán)節(jié)。另外，軟件的變化也需要開(kāi)發(fā)出相適合的課程，我校在信息技術(shù)課上引進(jìn)了learnsite自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，它的引進(jìn)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更加注重學(xué)生的自主探究、合作學(xué)習(xí)、展示交流。例如，學(xué)生根據(jù)平臺(tái)上學(xué)習(xí)了某一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)會(huì)了制作并完成一個(gè)電子作品后，我會(huì)在課堂上安排時(shí)間讓學(xué)生將自己認(rèn)為最優(yōu)秀的作品上傳到網(wǎng)站上展示。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師只需提出適當(dāng)?shù)囊蟛⒔o予相應(yīng)的指導(dǎo)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)電子作品展示平臺(tái)，瀏覽學(xué)生電子作品，一方面起到了示范作用，另一方面形成了民主的氣氛，讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)、互相評(píng)價(jià)中共同成長(zhǎng)。可以說(shuō)，learnsite為信息技術(shù)教學(xué)提供了新型的學(xué)習(xí)方式，這也要求在平臺(tái)實(shí)施過(guò)程中開(kāi)發(fā)出適合的校本課程。

吸收信息技術(shù)的發(fā)展最新成果，開(kāi)發(fā)校本課程的亮點(diǎn)。吸收信息技術(shù)發(fā)展的最新成果作為教學(xué)內(nèi)容，是信息技術(shù)校本課程開(kāi)發(fā)的亮點(diǎn)。我校結(jié)合實(shí)際開(kāi)發(fā)了有關(guān)機(jī)器人和3D創(chuàng)意的校本教材。學(xué)校為三年級(jí)的學(xué)生在研學(xué)課上開(kāi)設(shè)了校本課程“機(jī)器人”，加入機(jī)器人教學(xué)，使得學(xué)生在知識(shí)技能和信息素養(yǎng)等方面都取得了很大的進(jìn)步。

校本課程主要從新知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐兩方面構(gòu)建。例如，在“機(jī)器人”中主要通過(guò)“導(dǎo)學(xué)牌”“探究屋”“討論坊”等環(huán)節(jié)銜接教學(xué)內(nèi)容。其中，“導(dǎo)學(xué)牌”主要是告訴學(xué)生本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)；“探究屋”是讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行自主探究；“討論坊”主要是提出問(wèn)題讓學(xué)生討論，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象和理解。又如，《我的3D創(chuàng)意》這本教材，要通過(guò)入門(mén)、模仿、創(chuàng)新三個(gè)步驟安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。教材的開(kāi)始是3D打印技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)軟件的使用方法；之后的內(nèi)容是對(duì)課程實(shí)例的詳細(xì)講解，并添加圖片內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更加直觀，并在有難度的地方設(shè)置了“小貼士”，學(xué)生遇到困難時(shí)可以求助；教材的最后是用DSM軟件調(diào)整模型及3D打印機(jī)的使用與維護(hù)。在這本教材中，學(xué)生完成每節(jié)課的作業(yè)后還會(huì)有創(chuàng)新環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。

開(kāi)發(fā)校本課程的注意事項(xiàng)

第一，強(qiáng)調(diào)趣味性。興趣是學(xué)生最好的老師，為了提升學(xué)生對(duì)信息技術(shù)校本課程的興趣，必須在課程設(shè)計(jì)的時(shí)候加入趣味元素，讓趣味與知識(shí)有機(jī)地結(jié)合。例如，打字練習(xí)相對(duì)比較枯燥，教師可以開(kāi)發(fā)一些flash小游戲，如打地鼠、青蛙過(guò)河等，使學(xué)生在不知不覺(jué)中練熟指法。當(dāng)然，校本課程的趣味性設(shè)計(jì)一定要符合小學(xué)生在此階段的心理特點(diǎn)，這樣才能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，從而順利開(kāi)展信息技術(shù)校本課程教學(xué)。

第二，注重實(shí)用性。信息技術(shù)教育的目的是為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作生活提供便利，故在開(kāi)發(fā)信息技術(shù)校本課程時(shí)要將實(shí)用性作為設(shè)計(jì)時(shí)的重要參考條件。例如，在教學(xué)《電腦繪畫(huà)》單元時(shí)讓學(xué)生設(shè)計(jì)制作明信片；在教學(xué)WPS文字時(shí)讓學(xué)生制作課程表、電腦小報(bào)；在教學(xué)WPS演示時(shí)讓學(xué)生設(shè)計(jì)連環(huán)畫(huà)；在教學(xué)Scratch時(shí)讓學(xué)生設(shè)計(jì)小游戲等。這些校本課程的開(kāi)發(fā)都與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高了小學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的水平，也是信息技術(shù)學(xué)科價(jià)值的體現(xiàn)。

第三，具有操作性。有的學(xué)科比較注重理論基礎(chǔ)，相關(guān)教材可以清晰地展現(xiàn)理論知識(shí)體系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分理解其內(nèi)在邏輯，而信息技術(shù)課程具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)，只有讓學(xué)生充分實(shí)踐，使學(xué)生在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行相應(yīng)的操作，才能讓學(xué)生感受到理論的真正含義。

信息技術(shù)校本課程的開(kāi)發(fā)不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)能力的提高，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到良好培養(yǎng)。另外，校本課程的開(kāi)發(fā)還能推動(dòng)教師的專業(yè)發(fā)展，完善他們的知識(shí)體系，從而提升他們的教學(xué)能力和研究水平。除此之外，校本教材的開(kāi)發(fā)在豐富學(xué)校課程體系的同時(shí)，還能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而展現(xiàn)本校的文化底蘊(yùn)和學(xué)校風(fēng)貌，提高學(xué)校的知名度，提升學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力。

（作者單位系江蘇省太倉(cāng)市明德小學(xué)）