建設(shè)優(yōu)秀班集體需要做到“四化”

杜根華

摘要：建設(shè)優(yōu)秀班集體，就必須調(diào)動學生的思想積極性，充分發(fā)揮他們的聰明才智，充分挖掘他們的內(nèi)在潛力，優(yōu)化他們的成長環(huán)境，培養(yǎng)他們各方面的能力，使他們成長為適應(yīng)時代要求的各類人才。要達到這一目的，必須做到“四化”，才能在現(xiàn)代育人工程中描繪出燦爛的前景。

關(guān)鍵詞：優(yōu)秀班集體;合理框架化;組織功能化;管理科學化;賞罰現(xiàn)實化

成為一個優(yōu)秀的班集體，需要做到以下幾點：首先，有良好的班風和濃厚的學習氛圍;其次，同學與同學之間也要互敬互愛、謙恭知禮;最后，有較強的班級凝聚力和團隊協(xié)作精神，在學校組織的各個活動中力爭上游。但是，要建設(shè)一個優(yōu)秀的班集體并不容易，我將它總結(jié)為“四化”，分別是：“合理框架化”“組織功能化”“管理科學化”“賞罰現(xiàn)實化”。

一、合理框架化

學生的成長環(huán)境一是來自家庭，第二則是來自學校班級。框架合理化是組織好班集體的一個重要前提條件，班級框架就是學生座位分布，一般遵循高低順序并采用插秧式進行排列。首先要把女生盡量地往前靠，因為女生普遍情況下比較愛靜，下課不會滿世界亂跑，然后女生前后安排一些學習好，但是比較好動的男生。在這些好動的男生的后面安排幾個好靜的學生，這樣動靜對比“好動”的男生看到前后的學生都在學習，也不會好意思離開座位亂竄，這樣安排估計前三排已經(jīng)比較安靜了，人是向前看的，看到下課沒人亂竄，即使習慣很差的學生也會靜下來，班級一安靜，學習氛圍就出來了。

在排列學生座位時需搭配合理，要兼顧男女生性格、動靜程度、學習態(tài)度等。科學的座位分布既有利于形成良性學習環(huán)境，催人向上，同時也提高了管理班級的效率。

二、組織功能化

組織功能化，就是要求班主任建立良好的管理機制，選拔班干部，知人善任，共同管理班級。

班干部中，正班長、副班長、紀律委員最為重要。正副班長一定要有榜樣作用，紀律委員建議是個女生：第一，女生比較安靜，可以以身作則;第二，女生管紀律，效果會出奇好。現(xiàn)在男生大多吃軟不吃硬，女生讓他們安靜，他們肯定不好意思講話，甚至不用開口，站到男生面前，男生就安靜了。

班級組織功能的充分發(fā)揮離不開班主任的合理調(diào)度。良好的班級組織會讓同學們在榜樣的帶動下發(fā)生潛移默化的變化。這樣的班級組織，更具有激勵和約束功能，其他同學在此激勵下，自發(fā)開始約束自己的行為，由此進一步衍生出監(jiān)督及其共同管理的功能，使得班級向優(yōu)秀更近一步。

三、管理科學化

管理科學化，就是班級常規(guī)管理的科學化。班級常規(guī)管理是學校管理工作必不可少的一部分，它是鍛煉學生各項能力、實現(xiàn)培養(yǎng)目標的不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一。首先班主任要有先進科學的管理理念，教育與管理互相依存、相輔相成，既要寓管理于教育，突出教育的教化功能，又要通過管理規(guī)范教育的開展，突出管理的規(guī)范性。其次要以校規(guī)班規(guī)為依托，對學生進行嚴格要求，使制度常規(guī)化。另外，需建立監(jiān)督機制，常規(guī)管理的開展可以將學生向良好的成長軌道引導。通過班級組織的科學管理，學生在不知不覺中把常規(guī)管理落到了實處，班主任宏觀上再加以大方向上的正確引導，科學性由此而體現(xiàn)。

班主任老師盡量通過批評班干部來批評同學（這樣雖然班干委屈了點，但威信就樹立起來了）老師直接批評普通同學會讓班干部覺得自己只是一個“頭銜”，一個“稱號”，沒有實質(zhì)作用，以后自修課即使班干部全體出動，也管不住班級。

對于班干部來說，威信不是老師給的。班干部要擺正自己的位置，要保持與大家平等的關(guān)系，用心與同學相處，設(shè)身處地地站在他們的立場想一想，那樣就容易溝通了。有些人很難管理，被人認為是“壞”學生，但他們?yōu)槭裁磿皦摹保鋵嵞侵皇撬麄儍?nèi)心孤單的一種表現(xiàn)，只是沒有人明白他們，他們才會表現(xiàn)得與平常人格格不入。“壞”對于他們來說也許是一種引人注意的表現(xiàn)，對于這一種人班干部必需與他們交心，即使開始很困難，但時間長了，他們一定會有所轉(zhuǎn)變。

四、獎賞現(xiàn)實化

對于任何一個班級班主任都應(yīng)該嚴慈相濟，做學生的良師益友，在管理班級時做到獎賞現(xiàn)實化。比如：作業(yè)沒有交，很多老師會扣平時成績，扣量化積分，扣分總是有底線的，不會比“0”分還低，所以一群人選擇躺倒不干，干脆分數(shù)扣光。而“賞”卻十分的少，“賞”無疑是一個提高學生積極性的有效措施。對于任何一個班集體，不是每一個想學的人都會次次不交作業(yè)，所以老師可以月底給每次都交作業(yè)的同學加一點量化積分，分值要稍微高一點，這樣可能會導致兩極分化，但比較實用。

五、結(jié)語

總之，能做到以上四點，建立一個優(yōu)秀的班集體可以說是綽綽有余。面對學生、面對班級工作，班主任要依托科學思想，順利開展班級管理活動。常言道：“以身教者從，以言教者訟。”以身作則、為人師表是班主任管理班級的前提。此外，班主任還要有“以人為本”的學生觀，處處以學生為主體，用發(fā)展的眼光看待每一位學生，促進學生的全面發(fā)展，也將自己融入班集體之中，和學生們一起科學民主地管理班級。

參考文獻：

[1]羅維鈞.班級管理淺談[J].江西化工，2007（02）：125-126.