初探初中物理規范化實驗課堂考核教學體系思路

陽秋萍

摘要：學生是實驗課的主人，學生的課堂表現體現出對實驗內容的理解和對實驗課的重視程度;實驗是課堂的載體，可行性強的實驗課更能夠提高學生分析問題和解決問題的能力;考核是實驗課的形式，規范而有序的實驗考核課能 夠為學生的養成教育提供幫助。我們通過對初中物理學生實驗操作中存在問題的辨析，提出物理實驗考核規范化操作的具體研究內容，探析初中物理實驗規范化考核教學體系。

關鍵字：實驗課;考核;規范化;教學體系

隨著基礎教育課程改革的實施，我國的考試制度也在不斷更新。我國著名教育家、思想家陶行知先生提出了“教學做合一” 的教育思想。核心觀點是：教的方法根據學的方法，學的方法根據做的方法，無論是教還是學都要以做為中心。強調了做在學習中的重要地位，表現在物理課程中即提升實驗在物理教學中的重要作用。

一、國內研究現狀

隨著新課程改革的不斷深入，全國范圍內已有越來越多的省市將理化生實驗操作加入到中考考核之中，更有些省市將其計入到中考總成績中。當前，我市基礎教育發展進入到了內涵發展階段， 但內涵自主發展需要各個基礎教學體系的完善。

當前中小學老師的一線教學最需要的就是規范而有效的一套完整的教學體系，但是，規范有效又完整的教學體系不是一朝一日的事情，我們需要經過一段時間的研討和總結，要在理論和實踐的基礎上才能夠整理出一系列的教學實施方案和細則。

二、研究內容

（一）初中物理實驗考核課操作考試試題集的研究

初中物理實驗分探究性實驗和測量性實驗，通常理論性較強且具有普遍規律性的物理實驗需要學生按照規范性的實驗操作要求來進行。

在學生考核實驗課的過程中要求學生能夠認識實驗對象、明確實驗目的、合理選擇實驗器材、正確操作儀器、熟悉實驗過程、觀察實驗現象、記錄實驗數據、進行數據處理、得出實驗結論等。根據初中物理教學標準和中考大綱，我們重點研究初二力學實驗、初三電學實驗的操作考核試題。

（二）初中物理實驗考核課筆試試題集的研究

物理實驗考核課應該是結合操作考試和筆試考試同時進行， 既能夠考察學生的動手操作能力，又更能夠有針對性的對理論化知識進行考核。

考核課筆試試題是根據中考考試大綱的要求，研究整理出的一套初中物理實驗試題，試題具有代表性，重點突出，內容每年更新且具有創新性。每個實驗筆試試題題量不大，但是又能夠起到考察學生實驗理論性知識理解上的功能。

（三）構建初中物理實驗考核課操作考試評分細目表研究

構建物理實驗課堂考核，其目的就是讓每一個學生都能獨立完成初中物理考綱中必需掌握的每一個實驗。實驗考核課不同于平時的實驗課，它不僅具有檢驗性質，而且還能夠發現學生在理解知識的過程中所存在的問題。

初中物理實驗考核課操作考試評分細目表就是按照考試大綱，將每一個實驗的步驟拆分，具體細化分數，讓學生明確操作步驟。

（四）初中物理實驗考核課實施方案的研究

物理實驗考核課的實施，是對物理實驗課的進一步優化。前期班級學生合理分組，物理實驗室功能分工明確。為達到實驗考核課堂順利進行，必須合理安排好學生的操作考試時間和筆試考試時間及其考試流程。

所以實施方案中建議操作考試時間和筆試考試時間各占 20 分鐘，班級學生分兩大組輪流交叉考試，5 分鐘時間用于對調考場。在該實施方案中，即期望有先進的現代化輔助設備幫助監測學生實驗過程，并能合理進行打分。

（五）初中物理實驗課教學微課的研究

物理實驗課教學微課是進一步近距離地讓學生學習實驗思路和實驗過程的一種更加方便的教學模式。初中物理每一個實驗都是一個短小精煉的知識點內容，非常適合微課的特點。

本項研究針對性強，目的是研究初中物理考綱中必考的物理實驗，科學合理地整理成集，并將其錄制成微課視頻，能夠更好地規范學生的實驗和提高學生自主學習能力。

三、研究的思考

通過本次對實驗考核課的初探，使老師們愈加覺得規范的教育類科研體系的建立勢在必行，是適教育需求，是教師和學生的共同呼聲。

我們教師團隊在研究內容明確的情況下，下一步的研究將是對初中物理規范化實驗課堂考核教學體系具體詳細的過程研究， 我們將從內容出發，進一步充實物理實驗課堂考核的具體過程， 讓考核的價值在教學中體現其價值，讓實驗課堂考核在教師的教學中成為常規，在學生的學習中成為習慣。

也希望這樣的考核模式能得到更多的一線教師的認可，并且有更多的老師能夠按照考核課的教學體系實施到自己的教學課堂中去。

參考文獻：

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（深圳大學附屬中學，廣東 深圳 518000）