信息化視域下中職會(huì)計(jì)技能教學(xué)模式創(chuàng)新探究

何昕晨

摘要：在當(dāng)今環(huán)境下各個(gè)行業(yè)的發(fā)展都與信息化息息相關(guān)，尤其對(duì)高職會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)來說，信息化使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法發(fā)生了巨大的改變，為高職會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)提供了全新思路。通過信息化對(duì)高職會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，因此，高職會(huì)計(jì)在實(shí)踐教學(xué)時(shí)應(yīng)該與信息技術(shù)相融合。本文將針對(duì)信息化背景下高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行分析，希望能對(duì)教學(xué)工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：信息化;高職會(huì)計(jì);實(shí)踐教學(xué)

信息化可謂當(dāng)前社會(huì)受到各界討論多的領(lǐng)域，信息化在各行各業(yè)的應(yīng)用也是十分廣泛的，信息化對(duì)于一些行業(yè)的發(fā)展具有十分重要的作用，如網(wǎng)約車的興起、網(wǎng)絡(luò)購物的流行。

信息化與高職會(huì)計(jì)教學(xué)的結(jié)合同樣可以為教學(xué)活動(dòng)帶來新的生機(jī)與活力，教學(xué)活動(dòng)要針對(duì)信息化背景下的高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課堂有效策略進(jìn)行探索，實(shí)現(xiàn)新時(shí)代背景下的現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的提升。

一、活用信息技術(shù)，精準(zhǔn)課程導(dǎo)入

近年來我國教育教學(xué)理念在發(fā)展較快，在技能教學(xué)的理念下， 傳統(tǒng)的以教師講解微課堂教學(xué)中心的教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師需要積極改進(jìn)自身的教育理念，跟隨時(shí)代的腳步進(jìn)一步完善課堂教學(xué)。

在技能教學(xué)理念的指導(dǎo)下，現(xiàn)如今的課堂教學(xué)更加注重引導(dǎo)教學(xué)模式，課程環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要以學(xué)生為中心。其中課程導(dǎo)入是該模式下的課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，教師通常采用復(fù)習(xí)或者案例等導(dǎo)入新課。

在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中打造技能教學(xué)，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)充分利用多媒體工具以及各項(xiàng)現(xiàn)代化的軟件及設(shè)備。在會(huì)計(jì)課程導(dǎo)入中利用信息技術(shù)，教師可以通過在課前發(fā)布微課資源讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，其次在課堂中通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)與課程相關(guān)的職場(chǎng)情境進(jìn)行課程導(dǎo)入。

教師可以利用一個(gè)真實(shí)的會(huì)計(jì)職場(chǎng)的案例來實(shí)施情境導(dǎo)入， 通過多媒體播放案例視頻，并讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)知識(shí)對(duì)案例中涉及會(huì)計(jì)應(yīng)用的知識(shí)進(jìn)行分析，讓學(xué)生在真實(shí)的情境體驗(yàn)中再次深入理解微課中所學(xué)的知識(shí)，隨后在教師一步步的引導(dǎo)之下，對(duì)學(xué)習(xí)過程中的困惑進(jìn)行一一解決。

在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)巧妙地使用信息技術(shù)，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的職業(yè)能力。

二、巧用信息技術(shù)，布置課堂任務(wù)

在技能教學(xué)的理念下，以引導(dǎo)教學(xué)為主，在這種教學(xué)模式中， 課堂任務(wù)的布置便是整堂課程教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，教師要學(xué)會(huì)巧借信息技術(shù)之力，加強(qiáng)課堂任務(wù)的設(shè)計(jì)。

中職學(xué)生大多對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣較差，枯燥的會(huì)計(jì)知識(shí)更是容易使其在課堂教學(xué)中走神。在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中，學(xué)生大多對(duì)教師的講解不感興趣，對(duì)于教師布置的任務(wù)也是敷衍了事，整堂課下來，學(xué)生能夠參與進(jìn)來的地方非常少，不利于知識(shí)的學(xué)習(xí)理解。

在技能教學(xué)及信息技術(shù)的引領(lǐng)下，中職會(huì)計(jì)教師要學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)在課堂中通過設(shè)置有趣的任務(wù)進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，能夠有效提升學(xué)生參與課堂的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。

中職會(huì)計(jì)教師可以結(jié)合本課的知識(shí)內(nèi)容通過多媒體設(shè)置一個(gè)有趣的闖關(guān)任務(wù)，其中每一個(gè)任務(wù)都要遵循循序漸進(jìn)的原則，由簡(jiǎn)單到困難，這樣引導(dǎo)著學(xué)生一步一步地探索知識(shí)，就像是帶領(lǐng)學(xué)生打游戲通關(guān)一樣。

這種游戲化的課堂任務(wù)更能夠激起學(xué)生的求勝欲和探索欲， 能夠有效促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與到課堂中來，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、善用信息技術(shù)，豐富教學(xué)資源

在傳統(tǒng)的中職會(huì)計(jì)教學(xué)當(dāng)中，教師的思維大多被教材束縛住， 很多會(huì)計(jì)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教材便是其唯一的教學(xué)資源， 其教學(xué)就是在課堂中將教材中的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，這樣的課堂顯然不能吸引到學(xué)生，學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果普遍較差。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，這樣的教學(xué)模式更加難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在此情況下，中職會(huì)計(jì)教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，深入理解技能教學(xué)理念，學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)進(jìn)一步豐富教學(xué)資源， 拓展學(xué)生的知識(shí)廣度及深度，促進(jìn)技能教學(xué)的打造。

在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中打造技能教學(xué)，教師要學(xué)會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)及信息技術(shù)搜索會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)資源拓展，并且也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用互聯(lián)網(wǎng)搜索專業(yè)的學(xué)習(xí)資料，豐富學(xué)習(xí)資源。

只有教師的教學(xué)資源豐富起來，教師自身的視野開闊起來， 學(xué)生才能夠在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)更多的專業(yè)知識(shí)，教師在面對(duì)學(xué)生的問題時(shí)也能夠應(yīng)對(duì)自如。

在課堂教學(xué)中，教師可以在教材知識(shí)的基礎(chǔ)上結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供微課、慕課的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)資料;可以通過搜集一些現(xiàn)實(shí)中的職場(chǎng)案例提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力;還可以在學(xué)生遇到問題或困惑時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生使用信息技術(shù)搜索相關(guān)會(huì)計(jì)知識(shí)，幫助學(xué)生解決問題。

四、結(jié)語

技能教學(xué)理念要求教師在課堂中積極利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)， 通過信息技術(shù)豐富教學(xué)資源、進(jìn)行課程導(dǎo)入、布置教學(xué)任務(wù)等進(jìn)行技能教學(xué)的打造，除了能夠促進(jìn)課堂質(zhì)量和效率的提高以外， 還有利于學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步接觸信息技術(shù)，提升學(xué)生的現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能力，促進(jìn)符合當(dāng)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才產(chǎn)出。

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（浙江省機(jī)電技師學(xué)院，浙江 義烏 322000）