農村小學語文課堂中的“有效提問”路徑探析

摘要：在農村小學語文課堂中，課堂提問是引導學生正確思考，提高知識探索能力的重要途徑。在實際的教學過程中，如果教師能夠科學地安排各個環節的有關問題，那么學生們可以在教師的指導下積極尋求知識探索的方向。

關鍵詞：農村;小學語文課堂;“有效提問”;路徑探析

引言：農村小學生的理解力和自律能力不強。如果教師只能從自己的角度提出問題，那么問題的指導效果將達不到理想的水平。因此，在發展小學語文課程中，教師應給予更多指導。更加注重探索性提問策略，找到最適合小學生的提問方法和內容，以確保課堂提問的有效性。

一、農村小學漢語課堂提問中的問題

1.問題解決的難度沒有得到很好的把握

問題設定需要掌握難度。問題設置非常簡單，學生無需思考即可回答，這并不具有挑戰性。如果問題太難了，學生將因為害怕回答而感到害怕，隨著時間的流逝，他們將對學習失去信心?？梢钥闯?，如果問題太容易或太困難，問題的實際效用和實際價值就無法發揮作用。在小學語文教學中，教師把握諸如“誰是本文的主角？”這樣的問題很難解決。和“本文的主角是什么樣的人？”前者太簡單了，而后者太難了。為了確保教學的質量，有效提問不僅必須具有一定的深度，坡度和廣度，而且也不要太過難，以免嚇跑學生。

2.“有效提問”中缺乏新穎性

一些老師利用經驗來編寫課堂問題，這使得這些問題缺乏新思路，并且具有很高的相似性。例如，對于課文，他們的提問方式如下：在學生閱讀文章之前，老師會問：您對本文的主題有什么疑問？閱讀后，會問：這篇文章可以分為幾段？每段的中心思想是什么？這種風格化的問題缺乏新思想，很難激發學生的學習熱情。

3.主體不平等

為了成功完成教學任務，許多老師經常任命一些優秀的學生回答問題。由于這些學生反應迅速，因此學生可以在沒有太多指導和提示的情況下準確而美妙地回答。在課堂上，經常會要求成績優秀的學生。成績一般或差的學生很少被問到。即使有人提出要求，也應多次提醒他們不要在課堂上開小差。這種問題上的不平等使成績優異的學生成為課堂的主體，而大多數普通學生成為旁觀者。隨著時間的流逝，學習好的學生會做得更好，導致學生的兩極分化越來越多，不利于學生整體學習水平的提高。

二、農村語文教學中有效提問策略的分析

1.圍繞關鍵和難點準確提出問題

課堂提問語言應根據能力來教授。教師必須根據教學內容和目的選擇合適的提問方法，設計提問程序，確定問題要點，不要在課堂上問太多問題，以免造成學生對教學的難點和困惑點長時間不理解。這要求學生的注意力和老師的素質在學生的學習中發揮重要作用。因此，我們應該從聽課的角度出發，注意學生難以理解的重點和難點，并設計課堂問題。當前的中文教科書易于閱讀。如果老師要遵循基本知識并以坦率而坦率的方式提出問題，學生會感到無聊。這就要求教師根據課文的特點，關鍵設計問題或設計問題來反映關鍵點。避免提出過于簡單明了的問題，以激發學生對學習和知識熱情的興趣。提出的問題可以通過學生和老師的建議來實現，這可以激發學生的思想，提高他們分析問題的能力，并形成良好的課堂氛圍。學生掌握了教科書知識之后，就需要鞏固要點。重復的問題很容易引起學生的疲勞和厭惡，并成為無效的問題。因此，教師可以以不同的方式設計問題，并從不同角度反映問題的要點。例如，在研究了長征這一篇課文之后，我們可以設計一個問題：在本文的古代詩歌中，您知道在上下文中哪些詞表達了詩人的情感？您知道歷史上關于紅軍的任何動人故事嗎？在長征期間，紅軍的精神對您有何影響？等這些基于原始知識的問題可以使學生思考得更深，思路更廣，并容易激發學生的思考和回答的熱情。

2.建立和諧的師生關系，促進有效的提問

目前，師生之間的互動并不頻繁。這需要語文老師積極探索，利用業余時間調查學生的學習情況，引導學生用有說服力的語言來探索中文學習，并在課堂上與學生進行更積極的問題和語言交流，以便學生能夠開放和表達他們自己對語文課堂的真實看法。在課后鞏固階段，更多的問題和復習題被用來指導學生正確復習知識。在此過程中，教師提問將提高學生復習的效率，并順利推進教師有效提問的研究。在師生之間建立平等和諧的關系將為師生之間的溝通搭建橋梁。同時，它也將在提高學生的學習效率方面起到保護作用。但是，在建立平等和諧的師生關系時，我們還必須注意控制課堂紀律和營造學習氛圍，以真正提高教學質量。

3.營造公平的提問環境

課堂上能否營造公平的提問環境直接影響到課堂教師的有效提問，主要表現在以下四種情況：一是提問環境受懲罰性質問題的影響;二是受學習成績差異的影響;三是受學生不同位置的影響;二是受教室座位安排的影響。營造公平的提問環境是教育“面向每一個學生”的具體體現。教師要做好提問環境的營造，樹立關懷意識和公平觀念，擴大學生的參與范圍，保護學生的自尊，合理提問，讓大多數學生參與其中，關注不參與課堂的學生，給予鼓勵并給予支持，以調動學生的參與。

結語

總之，課堂提問是一門藝術，與我們的課堂教學息息相關。它既是促進教學過程的手段，又是及時反饋學生學習情況的橋梁。有效提問能極大地促進學生的有效思維，進一步激發學生的學習興趣，使學生在課堂上積極參與，從而提高教學效果，提高學生的語文素養。

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上林縣澄泰鄉中心學校洋渡教學點 何盛忠