談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略

摘要：小學(xué)閱讀教學(xué)是教學(xué)的重要組成部分，好的閱讀教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓課堂教學(xué)效率獲得一個(gè)明顯的提升，有助于拓寬學(xué)生的視野。學(xué)生通過小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能夠獲得啟發(fā)，養(yǎng)成自己的語(yǔ)言習(xí)慣和寫作習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展會(huì)產(chǎn)生至關(guān)重要的作用。因此，在小學(xué)閱讀教學(xué)過程中對(duì)閱讀教學(xué)策略方法進(jìn)行探索，從而讓學(xué)生在這一過程中掌握科學(xué)有效的閱讀方法是非常具有現(xiàn)實(shí)意義的。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文;閱讀教學(xué)

小學(xué)閱讀教學(xué)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵構(gòu)成部分，好的閱讀教學(xué)方式能夠激起學(xué)生的閱讀興趣，提高教學(xué)效率。學(xué)生根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)可以得到啟迪，培養(yǎng)自身的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣和創(chuàng)作習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的心身發(fā)展會(huì)產(chǎn)生尤為重要的功效。因而，在小學(xué)閱讀教學(xué)過程中對(duì)閱讀教學(xué)對(duì)策方式開展探尋，進(jìn)而讓學(xué)生在這一過程中把握科學(xué)合理的閱讀方式是十分具備實(shí)際意義的。伴隨著新課程改革的深層次發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的關(guān)鍵是閱讀與創(chuàng)作。閱讀一部分要求要讓學(xué)生做到一定的課外閱讀量，還要有自身與眾不同的體會(huì)和感受。語(yǔ)文是一門綜合型較強(qiáng)的學(xué)科，教師不應(yīng)該維持原來的密閉式課堂教學(xué)，教師必須根據(jù)掌握的學(xué)生個(gè)性特征，融合閱讀教學(xué)內(nèi)容搭建一個(gè)更為開放與融洽的課堂教學(xué)。

一、讓學(xué)生多閱讀，多進(jìn)行思考。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)作能力和閱讀能力是課堂教學(xué)的重要部分。創(chuàng)作與閱讀中間的關(guān)聯(lián)十分密切，創(chuàng)作能力的提高必定依賴于很多的閱讀，而閱讀能力的提高又會(huì)激起學(xué)生創(chuàng)作的興趣。優(yōu)良的創(chuàng)作能力和閱讀能力緊密結(jié)合的結(jié)果是學(xué)生語(yǔ)文課考試成績(jī)的明顯提高。針對(duì)小學(xué)生而言，興趣是最好的老師，假如學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，教師在閱讀教學(xué)中可以節(jié)省很多精力，教起來也就事倍功半。學(xué)生對(duì)閱讀有興趣，會(huì)促進(jìn)學(xué)生更多地?cái)U(kuò)展知識(shí)層面，大量的書籍對(duì)于寫作而言就是構(gòu)建了一個(gè)牢固的基礎(chǔ)。比如：教師可以讓學(xué)生紀(jì)錄下自身喜歡的詞語(yǔ)和語(yǔ)句，寫出自身的閱讀體會(huì)和感受。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容中的細(xì)節(jié)描寫、角色心理狀態(tài)、人物動(dòng)作等開展點(diǎn)評(píng)，不一樣的學(xué)生有不一樣的觀點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生中間的溝通交流對(duì)文章內(nèi)容開展分析，為文章內(nèi)容的事后發(fā)展明確提出構(gòu)想。

小學(xué)語(yǔ)文課課程標(biāo)準(zhǔn)確立地強(qiáng)調(diào)了要想全方位地提高學(xué)生語(yǔ)文課素養(yǎng)的關(guān)鍵對(duì)策便是擴(kuò)寬學(xué)生的閱讀面，讓學(xué)生的課外閱讀量做到一定水平。質(zhì)量互變規(guī)律才可以變質(zhì)，教師要提升對(duì)學(xué)生的課外閱讀具體指導(dǎo)，根據(jù)對(duì)學(xué)生閱讀情況的掌握，讓學(xué)生們閱讀適合他們的課外書籍，盡量地提升學(xué)生的閱讀量，讓他們將課上所學(xué)的知識(shí)將課外所閱讀的知識(shí)合理的融合在一起，對(duì)課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行深化的同時(shí)，加強(qiáng)了對(duì)課外知識(shí)的理解。教師在小學(xué)教學(xué)過程中要舉一反三，開展課堂教學(xué)知識(shí)的拓寬，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文教材文章內(nèi)容后正確引導(dǎo)學(xué)生掌握文章內(nèi)容情況及其相關(guān)內(nèi)容，教師讓學(xué)生在學(xué)習(xí)教材知識(shí)的同時(shí)激起對(duì)課外知識(shí)的興趣，提高學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，提升學(xué)生的閱讀量，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力。

二、為學(xué)生提供更多的閱讀材料，讓他們多渠道閱讀。

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，信息內(nèi)容的得到愈來愈便捷。互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展推動(dòng)了文化教育的信息化管理，教師能夠根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生選擇出色的閱讀材料，提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)在課堂教學(xué)時(shí)能夠讓學(xué)生獨(dú)立收集有關(guān)的知識(shí)。塑造學(xué)生的閱讀興趣需要教師對(duì)課文內(nèi)容開展拓寬，讓學(xué)生在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)思考、產(chǎn)生獨(dú)立閱讀觀念，學(xué)生有關(guān)閱讀層面的剖析、搜集、小結(jié)能力持續(xù)提高。

例如：在學(xué)習(xí)完三年級(jí)上冊(cè)《蟋蟀的住宅》后，教師可以讓學(xué)生們從互聯(lián)網(wǎng)上搜集更多關(guān)于蟋蟀的知識(shí)，讓他們更加了解蟋蟀的習(xí)性和生活特點(diǎn)等。互聯(lián)網(wǎng)的閱讀方式，寬闊了學(xué)生的視線，豐富多彩了學(xué)生的情感體驗(yàn)。可是互聯(lián)網(wǎng)上信息內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)生也可能會(huì)受到互聯(lián)網(wǎng)的不良影響。因而，教師應(yīng)當(dāng)提高對(duì)學(xué)生閱讀材料的具體指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在健康的閱讀環(huán)境中更好的吸收知識(shí)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，讓學(xué)生多記錄。

小學(xué)生語(yǔ)文新課標(biāo)明確指出務(wù)必要注重學(xué)生思想道德和審美情趣的塑造，讓其漸漸地產(chǎn)生優(yōu)良的個(gè)性化品性，持續(xù)推動(dòng)學(xué)生全方位身心健康發(fā)展。小學(xué)生語(yǔ)文閱讀教學(xué)總體目標(biāo)務(wù)必要把學(xué)生的人性化發(fā)展擺放在一個(gè)關(guān)鍵的位置。這也說明了閱讀教學(xué)務(wù)必要遵照以學(xué)生為本的基礎(chǔ)核心理念，把學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展圍繞于課堂教學(xué)，適用和激勵(lì)學(xué)生人性化閱讀，注重學(xué)生對(duì)文字的體會(huì)和感受，對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的累積和運(yùn)用等。教師采用正確引導(dǎo)的方式讓學(xué)生自主閱讀，讓學(xué)生自主閱讀是目前運(yùn)用比較普遍的一種閱讀方式，能夠非常好地反映出學(xué)生的行為主體影響力。

比如：在學(xué)習(xí)完四年級(jí)上冊(cè)《觀潮》后，教師可以讓學(xué)生們將優(yōu)美詞句記錄下來并在課下自主閱讀類似的文章，這種教學(xué)方法有益于塑造他們的邏輯思維能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文字的了解，合理地加強(qiáng)他們的閱讀主動(dòng)性和了解能力。

總得來說，小學(xué)生語(yǔ)文教師要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文課素養(yǎng)能力的塑造，此外還應(yīng)正確引導(dǎo)他們重視讀與寫的融合，在這里一前提條件下激發(fā)學(xué)生的閱讀主動(dòng)性，推動(dòng)閱讀教學(xué)效率的提高，這樣才可以確保學(xué)生的全方位身心健康發(fā)展，創(chuàng)作厚積而薄發(fā)，只有累積更多，創(chuàng)作能力才可以平穩(wěn)提高。教師在小學(xué)閱讀教學(xué)過程中要持續(xù)找尋新的合理的教學(xué)方法，破舊立新，提高學(xué)生對(duì)閱讀與創(chuàng)作的興趣和學(xué)會(huì)思考能力，為學(xué)生構(gòu)建優(yōu)良的學(xué)習(xí)氣氛。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙亮.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)略論[J].卷宗，2018：155-155.

[2]辛得萍，張生泉.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略[J].《人生十六七》，2018：54-54.

[3]教榮花.淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2018： 204-205.

貴州省畢節(jié)市織金縣城關(guān)小學(xué) 劉艷英