關于農村初中學生語文閱讀習慣培養研究

摘要：目前我所任教的農村中學，學生們的語文學科中考成績普遍較差，我通過深入調查分析得出：學生們的語文學習普遍缺乏良好的閱讀習慣是制約因素之一，特別是缺乏良好的課外閱讀習慣?；赝约簭氖陆虒W多年的歷程，我深深地意識到培養學生良好的課外閱讀習慣在語文教育教學中起著舉足輕重的作用。我急切呼喚讓“閱讀之風”興起來。

關鍵詞：培養 習慣 課外閱讀 教學

一、培養課外閱讀習慣的要求和意義

《語文課程標準》非常注重學生閱讀能力的培養，總目標明確要求學生：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺顯文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上?！痹诮虒W建議中也提到：培養學生廣泛的閱讀興趣，鼓勵學生自主選擇閱讀材料，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。

課外閱讀習慣的培養也頗具意義。語文是一門博大精深的學科，語文底蘊的深厚、內涵的豐富、素養的高低，很多都取決于課外閱讀量。近幾年中考卷，對實用類文本閱讀板塊的考查，三年教材課本中出現的篇目幾乎不作考慮，由此可見，課外閱讀習慣培養的重要性。葉圣陶曾說過：“‘學生認真讀書’ 體會作者是怎樣用心思，怎樣有條有理地表達中心思想，他們就仿佛跟作者一塊想過、考慮過，到他們自己作文的時候，也就比較容易抓住中心思想了?！?/p>

二、培養課外閱讀習慣的建議

面對以上各種存在的問題，目前該如何培養農村初中學生課外閱讀的習慣，進而提高他們的閱讀鑒賞能力已經迫在眉睫。我認為可以注重以下兩個方面：

（一）學校方面

首先，學校盡可能地爭取多方支援，壓縮其他開支，購置足額的圖書，建設好一個標準的圖書室和學生閱覽室，保證全校學生有書讀?，F在大多數學校的電腦房都能上網，學校要組織信息教師選擇適合學生閱覽的電子書目，盡快把學校的電腦房開發成一個小小的“電子圖書”，鼓勵學生在課余時間進行網絡閱讀。

其次，班主任或者語文教師可以組織班上的學生建立班級“圖書角”，號召班級學生把自己的藏書放到“圖書角”，多開展課外閱讀課，讓它們充分發揮作用。學校要利用“家長學?！焙汀凹议L會”向學生家長和社會宣傳讀課外書的好處，提高家長的認識，取得家長和社會的理解與支持。

最后，教師還要重視學法指導，以減少閱讀中帶來的各種困難，讓學生熟悉不同文體閱讀與欣賞的一般方法，讓他們主動尋找閱讀的樂趣。所謂“授之以魚，不如授之以漁”。

（二）學生方面

首先要培養學生的閱讀興趣。養成習慣的前提是激發興趣，興趣是最好的老師。對中學生來說，七年級的語文科老師很應該把激發學生們的閱讀動機作為自己的責任和義務，引導學生們投入課外閱讀，使他們在頭腦中將閱讀與樂趣相聯系。

其次要指導學生讀什么樣的書。目前市場上書籍、報刊比比皆是，如果不加選擇，拿來就讀勢必造成“閱讀浪費”。因此語文老師要指導學生學會選擇有價值的、適合自己的課外讀物。著名的教育家葉圣陶先生在《中學生課外讀物的商討》一文中提到：“課外讀物大致可以分為四類：第一類是各種科目的參考書;第二類是關于修養方面的書;第三類是供欣賞的書;第四類是供臨時需要的書。因為讀書的目的不同，閱讀的方法也就各異。”

梁增紅在《中學語文教學》一文中也說到：“閱讀優秀作品或經典作品時，我們常為一個標點、一個詞語、人物的一個細小動作、一句似乎無關緊要的話而“伸頸、側目、微笑、默嘆”。這些細微之處，看上去是閑來之筆，貌不驚人，卻往往“看似尋常最奇崛”，最能體現出作者的匠心，蘊藏著深刻的含義，所謂見微知著也?！痹凇犊滓壹骸芬晃模斞赶壬群髢纱喂串嫵隹滓壹焊跺X的情景，前面寫的是“便排出九文大錢”，用一個“排”字生動的顯示了孔乙己的窮而炫耀富裕的酸性、也表現了其誠實迂腐的性格。后面寫的卻是“從破衣袋里摸出四文大錢”，改用一個“摸”字，讓人一眼就可以看出孔乙己這時候一方面已經年老體衰、酸氣全無;一方面又突出了孔乙己窮困潦倒、生計維艱。“排”、“摸”一字之差，一針見血地指出小說主人公前后遭際命運之別，其概括力之強，令人嘆為觀止。

最后要教會學生怎么讀書。我國南宋著名教育家朱熹倡導三到讀書法，即“心到”、“眼到”、“口到”。教師要讓學生明白課外閱讀要用眼和口，更要用心，要靜下心來自己琢磨，而不是“蜻蜓點水”式的。盡可能讓學生做到“不動筆墨不讀書”，要求讀書時邊讀邊想，把讀到感受較深的、有趣的、有啟發的詞句或事例隨時記下，時間一久，就會收到積土成山的效果。

“讀書破萬卷，下筆如有神?！迸囵B課外閱讀習慣，這不僅對農村學生的語言感悟能力方面有著重大的作用，而且對農村學生的語文素質、個人素養方面也會有較大的提高。這也正如朱熹在《觀書有感》中所寫：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”因此，我要在日常教育教學中，自覺、積極地參與到“閱讀之風”中，不斷地充實自己、豐富自己，為語文教學開啟新的篇章。

參考文獻

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