高中語文教學中如何滲透情感教育

王媛媛

摘要 在高中語文的教學中，很多語文老師受傳統(tǒng)的教學思想影響，對語文的閱讀教學關(guān)注度不高，并且高中語文的閱讀教學效果并不理想。隨著新課程改革的不斷推進，應(yīng)該不斷地完善高中語文的教學方式，充分的考慮學生在學習中的主體地位，在高中語文教學中滲透情感教育，提高語文教學的質(zhì)量。基于此，本文針對高中語文教學中滲透情感教育的意義進行了分析，并闡述了高中語文教學中滲透情感教育的策略。

關(guān)鍵詞：高中語文;情感教育;滲透方式

引言

在高中的教學中，語文是一個非常重要的科目，并且學生語文的學習質(zhì)量直接影響到其他學科的學習。在新課程改革的背景下，高中語文教學中滲透情感教學顯得越來越重要。 教師應(yīng)該采取有效的教學方式來深入的滲透情感教育，以此來提高學生的學習語文學習水平和綜合素養(yǎng)。

一、高中語文教學中滲透情感教育的意義

在高中語文教學中，滲透情感教育是新課程改革的要求，可以有效地推動我國教育事業(yè)的發(fā)展，因此在高中語文教學中滲透情感教育有著重要的意義。

（一）豐富學生的情感

高中生的年齡和相對而言比較大，并且他們有了獨立的思考能力和情感意識，在高中階段的教學中，學生已經(jīng)有了一定的語文知識儲備量，并且高中階段也是學生走向成熟的一個重要時期，所以在高中時期進行情感教育可以更加豐富學生的情感，使得他們變得更加成熟。 并且在語文課當中滲透情感教育可以讓學生能夠更加輕松的掌握情感學習，并且還可以幫助學生形成正確的三觀意識，使得他們朝著更正確的方向發(fā)展，進而實現(xiàn)了高中語文教學的最終目的，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才。

（二）拓展語文課堂教學內(nèi)容

如果在高中的教學過程當中采用傳統(tǒng)的教學方式，高考考什么，教師就教什么，而且在課堂當中教師只注重提高學生的應(yīng)試能力，一味地采用灌輸式的教育方式，會使得課堂枯燥乏味，學生的學習興趣也會降低，并且很難提高語文的教學效率，不利于實現(xiàn)語文教學的最終目。但是在高中語文教學中，如果有效的滲透情感教育可以有效的改善灌輸式的教學方式， 讓學生充分的感受文中文章中的情感表達，進而使得高中語文課堂教學變得更加豐富，改善了傳統(tǒng)課堂中的枯燥乏味，使得學生的學習興趣更高，可以讓學生在學習中感受到學習語文的文字的魅力和學習語文的樂趣，進而有助于提高高中語文教學的整體質(zhì)量。

二、高中語文教學中滲透情感教育的策略

（一）充分挖掘教材，明確情感教學元素

教師在課堂進行語文教學的過程中，要充分的結(jié)合語文的課本，因為現(xiàn)在的高中語文教材中含有豐富的教學內(nèi)容，并且在高中教材中很多文章都包含著一定的情感，文章的情感表達具有很強的感染力，因此在實際的教學過程中，語文教師應(yīng)該充分的挖掘語文教材內(nèi)容，并將課本中的情感和思想表達采用多樣化的教學形式滲透到日常教學當中，使得學生能夠深入的感受文章的情感表，增強情感教育的效果[1]。比如在學習人教版高一《沁園春·長沙》這一篇文章時，教師應(yīng)該結(jié)合文章的具體內(nèi)容來充分的挖掘文章的情感思想，并引導學生有感情的朗誦詩歌，讓學生在朗誦中深入的理解文章的內(nèi)容，進而體會毛澤東的偉大情懷。只有教師明確語文課文中的情感元素，并對情感元素進行深入的挖掘，才能在教學中深入的滲透情感教育，進而使得學生在朗讀的過程中，能夠深入的感受文章的情感表達，增強學生的愛國情懷。

（二）結(jié)合生活元素，培養(yǎng)學生情感思維

在高中語文教學當中，教師應(yīng)該充分的結(jié)合教材的內(nèi)容 明確課文中的一些重點內(nèi)容，深入理解文章中的中心思想，并將文章的內(nèi)容和學生熟悉的日常生活相結(jié)合，進而可以引導學生與文章中的情感產(chǎn)生共鳴，在閱讀中可以使得做學生和作者進行情感上的交流。在實際的教學中，教師應(yīng)該注重在課堂增加和學生的互動，在互動的過程中，可以有效的引導學生來自主的體會文章的情感，使學生在閱讀的過程中進行深入的思考，培養(yǎng)學生的感性思維和理性思維，進而使得學生能夠增強自主學習能力，并將所學的知識靈活的運用到生活當中。同時使用情感教學的方式 可以增強學生對文章的記憶能力。比如在學習人教版高一年級的《拿來主義》這篇文章時，教師應(yīng)該注重為學生介紹這篇文章的作者魯迅，并將魯迅的生平事跡講述給學生，讓學生更加了解魯迅的日常生活，進而在閱讀的過程中，可以和作者產(chǎn)生情感方面的互動，使得學生能夠以作者的角度去深入的思考文章內(nèi)容。在學習這篇課文的時候，教師也可以將文章中的一些情感引導學生聯(lián)系自己的日常生活來進行理解，進而有效的 提升語文課堂的教學質(zhì)量深入的滲透情感教育。

（三）創(chuàng)設(shè)教學情境，增強學生情感理解

在語文課堂教學當中，改變沉悶的學習氛圍可以有效的提升教學質(zhì)量，同時還可以調(diào)動學生學習的積極性，使得學生能夠自主地參與到課堂學習當中。因此，在高中語文教師教學的過程中，也應(yīng)該為學生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情境使課堂的學習氛圍更加活躍，并且在教學過程中還要充分的尊重學生在學習中的主體地位，和學生進行溝通交流，體現(xiàn)出課學生在課堂學習中的主觀能動性。教師在課堂教學中要充分的發(fā)揮自身的引導作用 使得學生能夠緊跟教師的教學節(jié)奏，掌握更多的語文知識，這需要教師在教學之前做好備課工作，明確語文課文中的重點內(nèi)容，并在課堂上帶領(lǐng)學生一起去探究，當學生自主的進行探究時，教師就可以有效地滲透情感教育，進而有效地豐富學生的情感[2]。比如在學習人教版高一《阿房宮賦》這篇文章時，因為文章是文言文，因此學生在學習過程當中會有一定的難度，而且文章中的有些段落是需要背誦的。因此教師在教學的過程中，應(yīng)該滲透情感教育，幫助學生深入的理解文章，進而有利于學生背誦文章。教師可以引導學生了解一些阿房宮的歷史故事，還可以利用多媒體教學設(shè)備為學生播放播放阿房宮賦相關(guān)視頻，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情境，使得學生能夠更加深入的感受到阿房宮賦這篇文章中作者想要表達的情感，引導學生進行深入的思考，進而有效地實現(xiàn)情感教育的目的。

結(jié)束語

在高中語文教學中滲透情感教育對于學生而言有著重要的意義，在實際的教學中教師可以充分的挖掘語文教材，結(jié)合實際生活或者創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情境，來是深入的滲透情感教育，豐富高中生的情感，提高高中生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻

[1]李軍風.高中語文教學中如何滲透情感教育[J].語文教學與研究，2021（14）：160.

[2]吳兆麗.情感教育在高中語文教學中的滲透分析[J].智力，2021（09）：39-40.