數(shù)字化高職數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展路徑

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用，將數(shù)字化技術(shù)運用于教學(xué)中已經(jīng)是大勢所趨。在現(xiàn)代化的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的個性化需求，不能有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，因此本文主要探究了數(shù)字化數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展路徑和措施，以期能夠提升數(shù)字化高職數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量水平。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化;高職數(shù)學(xué);教學(xué);路徑

前言：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)是當(dāng)下教學(xué)的主要目標(biāo)。目前的中國，科學(xué)技術(shù)在不斷創(chuàng)新，教育事業(yè)也蒸蒸日上，出現(xiàn)了越來越多的高科技人才和高素質(zhì)技能型勞動者，新一輪的課程改革對高職院校的教育提出了新的要求，如何解決在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的諸多問題，從而不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，突破學(xué)習(xí)的重點和難點，推動教學(xué)質(zhì)量的不斷高。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中也要積極的創(chuàng)新教學(xué)模式、改變教學(xué)思路，有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。而在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，引入數(shù)字化教學(xué)法變得尤為重要，數(shù)字化教學(xué)法就是要求教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合學(xué)生實際，以教學(xué)目標(biāo)和理論知識為基礎(chǔ)，使教與學(xué)變得靈活起來，和諧起來，進(jìn)而達(dá)到提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力目的。

一、數(shù)字化數(shù)學(xué)教學(xué)的概念意義

數(shù)字化數(shù)學(xué)教學(xué)就是需要教師運用多媒體教室、電腦等等的現(xiàn)代化多媒體設(shè)備進(jìn)行的教學(xué)方式，這是一種以數(shù)字化信息和互聯(lián)網(wǎng)平臺為載體的教學(xué)方法。教師通過計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的充分融合，能夠讓數(shù)學(xué)課堂變得更加生動、具體，學(xué)生也能夠在學(xué)習(xí)過程中架構(gòu)出一個立體的理論框架，進(jìn)而幫助學(xué)生更容易理解基礎(chǔ)知識和學(xué)科內(nèi)涵。這種先進(jìn)的教學(xué)方法不僅是對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新，也能夠讓學(xué)生成為教學(xué)的中心和主體，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)字化教學(xué)的方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生主動構(gòu)建數(shù)學(xué)理論知識框圖的能力，同時還能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加多元化，輕松、和諧、有趣。

二、數(shù)字化教學(xué)背景下我國高職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

為了適應(yīng)時代的發(fā)展，近年來，高職院校積極投入教學(xué)數(shù)字化建設(shè)，基本實現(xiàn)了教學(xué)數(shù)字化的要求。但由于人力、財力等因素限制，數(shù)字化程度強(qiáng)、功能實現(xiàn)較好的學(xué)科基本局限于專業(yè)學(xué)科。雖然數(shù)學(xué)是高等職業(yè)教育基礎(chǔ)學(xué)科的重要組成部分，但在功利化教學(xué)的指導(dǎo)下，高等職業(yè)教育數(shù)學(xué)的數(shù)字化實現(xiàn)程度和質(zhì)量并不高。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是高職院校積極構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)科數(shù)字化教育平臺的力量不足。只有少數(shù)高職院校積極開發(fā)了不同層次的數(shù)學(xué)信息教育平臺，實現(xiàn)了線上線下資源的對接。然而，大部分高職院校沒有能力開發(fā)和構(gòu)建數(shù)學(xué)數(shù)字化教育平臺，無法進(jìn)一步推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)字化建設(shè)與設(shè)計。其次，高職院校數(shù)字?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)模式的設(shè)計還比較單一，教學(xué)平臺的設(shè)計還停留在單向的技術(shù)處理層面上。在訓(xùn)練手段上，仍然是以教師示范和學(xué)生模仿為主的機(jī)械式訓(xùn)練手段。這也是傳統(tǒng)教學(xué)模式對教師數(shù)學(xué)知識技能輸出和學(xué)生被動接受的延續(xù);第三，教學(xué)平臺設(shè)計相對簡單，基本上是將傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)移到校園網(wǎng)平臺，無法從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力效果不明顯。

三、數(shù)字化高職數(shù)學(xué)教學(xué)研究路徑

1.利用數(shù)字化教學(xué)提升學(xué)生的主觀能動性

教師在利用進(jìn)行數(shù)字化數(shù)學(xué)教學(xué)時，可以先利用多媒體技術(shù)來烘托課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，例如播放一段音樂、觀看一個視頻、或者是看一段動畫等等。同時教師可以根據(jù)多媒體課件中的背景找到一個切入點，對學(xué)生提出帶有導(dǎo)向的問題和要求，然后讓學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容和教材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)內(nèi)容來源于生活，而又高于生活的本質(zhì)產(chǎn)生一定的了解，進(jìn)而進(jìn)行整理利用，進(jìn)行分析、探究，提升學(xué)習(xí)的主觀能動性。

例如教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的“導(dǎo)數(shù)的概念”時，教師可以利用多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)上下載“做變速運動物體運動或者自由落體運動”視頻，在觀看視頻的同時，教師可以隨時向?qū)W生講解變速的情形下，如何確定物體某時刻的隨時速度呢等等，在教師的的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行自主探索;讓學(xué)生以小組為單位，討論勻速時如何確定物體的速度，勻變速如何確定物體的瞬時速度，進(jìn)而讓大家各抒己見的說出物體做變速運動時如何確定瞬時速度？之后教師可以引導(dǎo)學(xué)生講解勻速、勻變速和變速之間的共同點和區(qū)別，并鼓勵學(xué)生表達(dá)對勻速、勻變速和變速的看法和想法;最后各小組可以派出一名代表，講解每種情況的特點，在講解的過程中，教師要進(jìn)行及時的指正和引導(dǎo);經(jīng)過上述一系列的理論活動之后，教師就可以組織學(xué)生開展三種情形的實驗，這一系列的教學(xué)過程就能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.利用數(shù)字化、信息化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展

利用數(shù)字化進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠針對學(xué)生進(jìn)行因材施教，主張實行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。由于學(xué)生專業(yè)差距較大，大都基礎(chǔ)薄弱，又加上高職數(shù)學(xué)的課時越來越少，所以教師在開展數(shù)字化數(shù)學(xué)教學(xué)時，要充分發(fā)揮信息化的力量，實行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，利用信息化，將課程制作成慕課形式，視頻制作時，把每節(jié)開始部分引入知名數(shù)學(xué)家的格言警局，并恰當(dāng)引入高等數(shù)學(xué)在現(xiàn)代科技領(lǐng)域中的應(yīng)用，以貼近生活的數(shù)學(xué)應(yīng)用為觸角，結(jié)合相關(guān)案例的引入，進(jìn)行數(shù)學(xué)文化思想的滲透，讓學(xué)員循序漸進(jìn)的完成課程的理論知識的同時，體會到數(shù)學(xué)的魅力。

充分利用熟數(shù)字化互聯(lián)網(wǎng)。教學(xué)內(nèi)容非常豐富，面向所有的學(xué)習(xí)者在線開放資源。課程學(xué)習(xí)方式靈活便利，可以為高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供更多的資源，教師可以利用慕課資源創(chuàng)新教學(xué)方式，推動大學(xué)高等數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

充分發(fā)揮慕課教學(xué)的優(yōu)勢，實現(xiàn)線上+線下的全方位教學(xué)。不僅彌補(bǔ)了傳統(tǒng)多媒體教學(xué)的課時少、師生交流少的弊端，同時也發(fā)揮出了慕課教學(xué)的優(yōu)勢，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了個性化發(fā)展。

3.利用數(shù)字化數(shù)學(xué)教學(xué)提升教學(xué)水平

教師在進(jìn)行理論課程教學(xué)時，由于許多知識內(nèi)容采用語言的方式很難表述清晰，導(dǎo)致學(xué)生理解困難。這種情況不僅僅不能完成教學(xué)目標(biāo)，還可能由于學(xué)生的不理解，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師開展數(shù)字化數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以使用微課的方式來講解數(shù)學(xué)理論知識，學(xué)生可以不限時間地點和次數(shù)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

比如在開展“定積分的概念”教學(xué)時，如果采用微課教學(xué)，講解到如何求曲邊梯形的面積時，可以使用微課對面積進(jìn)行分割求和操作，并且根據(jù)不同情形進(jìn)行講解，使學(xué)生掌握不規(guī)則物體求和的數(shù)學(xué)思想，這種數(shù)學(xué)思想的樹立對于后繼學(xué)習(xí)和實際應(yīng)用具有不可估量的用處。這種新型的教學(xué)方式更能讓學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)教學(xué)水平，使得教與學(xué)和諧起來。

結(jié)束語：將數(shù)字化資源用于數(shù)學(xué)教育方面，能夠讓教師運用現(xiàn)代化教學(xué)手段發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，及時的優(yōu)化教學(xué)方式。數(shù)字化高職數(shù)學(xué)教學(xué)能夠提升學(xué)生的主觀能動性，實行翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的個性特點。提升體數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，因此進(jìn)行數(shù)字化數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)是必然的選擇。在開展教學(xué)中，教師也要注意以學(xué)生為教學(xué)的中心，既要吸引學(xué)生的眼球，也要聯(lián)系實際，不斷的創(chuàng)新教學(xué)方式。

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作者簡介：吳長中，男，漢族，安徽省合肥市人，碩士研究生，就職于安徽郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向：基礎(chǔ)數(shù)學(xué)。