小學作文教學三部曲

摘要：如今，很多教師和學生都較為畏懼作文，這是因為教師未能采用恰當的教學方法，學生未能積累充足的寫作素材、寫作方法等，而這就會影響到學生寫作能力的提高。針對此類情況，教師需要靈活運用作文教學三部曲，幫助學生更好地進行寫作。

關鍵詞：小學作文;教學;三部曲;寫作能力

當前的作文教學效果不夠理想，主要原因是教學方法、教學理念以及學生等角度。要想切實提高學生等寫作能力，教師需要引導學生在寫作前積累充足的素材，從課外書籍、課文、生活的角度積累;在課堂教學中積極開展仿寫訓練，鍛煉學生應用寫作技巧的能力;重視作文評價，利用學生自我評價、學生相互評價、教師整體評價的方式，全面提高作文教學的有效性。

一、小學語文作文教學的現狀分析

第一，從理念的角度分析，作文教學始終沿用傳統、常規的教學模式和教學思路。在正式教學時，教師會為學生講解作文的思路，學生會根據學生的講解思路進行寫作。在一整節課中，學生缺少發表自己想法和觀點的機會，也無法將自己的情感融入到作文中。

第二，從教學方法的角度分析，教師未能結合具體的情況采用具有針對性的教學方法，未能在講解的過程中活躍學生的思維。在作文教學中，學生自行構建作文結構、進行自主思考是關鍵所在。但目前作文教學中缺少這幾方面的教學，學生始終處于被動學習的狀態，只能將教師的思路當成自己的思路，難以獲得較為理想的寫作效果。

第三，從學生的作文情況分析，很多學生的作文出現千篇一律的情況，未能積累充足的寫作素材，經常會在寫作時出現與他人雷同的情況，列舉的事例經常出現重復的情況。這主要是因為學生未能利用多種方式積累寫作素材，也未能將自己積累的寫作素材運用到日常寫作中。

從以上幾個部分來看，作文教學存在較多的問題，需要教師能從這些問題出發，結合新課程改革、素質教育的相關要求，確定最恰當的教學目標，制定切實可行、科學合理的教學策略，進而實現學生寫作能力的穩步提升。

二、小學作文教學三部曲

（一）重視課前積累

之所以學生害怕寫作文，主要是因為學生缺少充足的寫作素材，未能掌握合適的寫作技巧，經常在寫作時出現無話可說、雜亂無章的情況。針對此類問題，教師需要引導學生從多個不同的方面積累寫作素材，為接下來的寫作奠定良好基礎。

1積累和捕捉生活素材

生活中隱藏著非常多的寫作素材，這些素材的使用可讓學生的作文更加情感，內容更加豐富多彩[1]。因此，在作文教學中，教師需要引導學生從實際生活入手搜集寫作素材，使其能學會觀察生活、留意生活。觀察生活需要學生能掌握正確的方法：第一，由表及里，從更加深入的角度進行思考。如，在教學螞蟻搬家為主題的作文教學時，教師就可鼓勵學生觀察螞蟻，并在事后查閱資料，了解為何螞蟻會這樣做，從而獲取更多的知識。作文的內容和新意往往來源于作者對生活的觀察角度和深度;第二，由面到點，緊緊抓住典型。在觀察時，學生應當保證細致觀察，切勿粗略的觀察。例如，在描寫運動會的場面時，學生需要將場面歡樂、激烈、緊張的氛圍描寫出來，只從大面上描寫熱鬧非凡是不夠的，還需要細致描寫運動員的動作、神態、語言等，這樣才能讓讀者在閱讀時在腦海中擁有運動員的具體形象，也能體會和感受到運動會的緊張和激烈;第三，由此及彼，展開聯想。觀察與聯想、思維存在十分緊密的關聯，學生的觀察之所以較為直白和淺顯，主要是因為學生未能深入分析和聯想。例如，在寫人時，學生需要借助聽話聽音、察言觀色等方式，逐步聯想任務等內心世界與活動，利用神態描寫、語言描寫、行動描寫等獎任務等精神面包、心理活動反映出來;第四，化難為簡，遵從循序漸進的訓練原則。寫好作文并非是短期內就能實現的，需要學生能長期積累、認真練習。如果教師給學生布置過多的觀察任務，那么就會使得學生的觀察過于迷茫。此時，教師需要為學生明確觀察的方向和重點。例如，在描寫人物時，學生需要先描寫人物的外貌，再從動作、語言的角度進行撰寫，再去描寫人物的心理活動。

2閱讀書籍積累素材

閱讀可讓學生掌握更多的寫作技巧和方法，了解更多不同類型的文章結構，同時還能使其積累充足的寫作素材，可為學生進行寫作奠定良好基礎[2]。在作文教學中，教師需從多個角度和方面了解學生，結合學生的興趣愛好、個性特點等方面的情況，為學生推薦不同類型的文章和書籍，鼓勵學生充分利用課余時間去閱讀。教師還需引導學生養成良好的閱讀習慣，準備好閱讀筆記本，隨時將閱讀中獲取的素材和資料記錄在閱讀筆記上，經常性翻閱和記憶。

（二）積極開展寫作訓練

在完成素材的積累后，教師就需要積極開展不同類型的寫作訓練，遵從一定的步驟進行訓練[3]。在剛開始寫作時，教師可先從仿寫入手，引導學生去仿寫文本內容，利用文本中的語言文字、文章結構等，融入自己的素材和語言，完成文章的創作。小學語文教材中擁有非常多優秀的文章，教師可帶領學生認真分析文章結構，標記出其中優秀的語言文字，并嘗試進行文章內容的仿寫。仿寫包括多方面的內容，如結構仿寫、片段仿寫、語言仿寫。在完成仿寫訓練后，教師還可開展擴寫、改寫、續寫等，逐步提高學生的寫作能力。

例如，在教學《秋天的雨》這一課時，該課文運用到非常多修辭手法，非常適合學生進行仿寫。在作文教學時，教師可讓學生認真閱讀和品味課文中的語句，分析這些語句運用的修辭手法，并嘗試利用這些修辭手法進行仿寫。

（三）重視作文修改

在作文教學三部曲中，作文修改占據著十分重要且關鍵的地位。第一，學生自行批改[4]。在完成作文的寫作后，學生需要自行閱讀，并進行適當調整和修改。教師需要讓學生養成寫后閱讀的習慣，憑借自己掌握的知識和經驗修改作文中的病句、錯別字等，找到其中描述不夠具體、清楚的部分，還可嘗試利用修辭手法進一步瑞瑟文章內容;第二，學生之間相互修改。在相互修改的過程中，學生能發現自己文章中的錯誤和不足之處，也能發現他人作文中較為優秀的部分，從而不斷完善和豐富文章內容;第三，教師進行示范修改。在作文教學中，教師可選擇一篇或幾篇較為優秀的文章，鼓勵學生自行閱讀，并分析這些文章中的缺點和優點，再由教師進行系統點評，指出其中較為優秀的部分，與學生一起分析其中不夠完善的內容。教師還需認真批改學生的作文，盡可能保證一次一句的修改，使用不同的符號標記文章內容，做出系統、完善的評價，幫助學生更好地修改自己的文章。

結束語：總而言之，作文教學并非是一項較為簡單的任務，是學生學習過程中常遇到難題。為了提高學生的寫作能力，教師就需要引導學生在正式寫作前積累寫作素材、寫作方法，在課堂教學中積極開展仿寫訓練，同時還需引導學生進行自我修改、相互修改，還需從自身的角度進行評價，最終實現學生寫作能力的同步提高。

參考文獻：

[1]李芳.賞析、模仿、創新——小學作文教學三部曲[J].語文課內外，2019，000（015）：199.

[2]龐久芳.小學生作文教學三部曲——小學作文教學之經驗談[J].活力，2019（2）：108-108.

[3]汪坤.初探小學三年級起步作文教學三部曲[J].兒童大世界（下半月），2019，000（002）：118.

[4]朱娟.激之以趣，授之以漁，持之以恒——談小學寫作教學三部曲[J].語文天地，2020（27）：14.

作者簡介：羅向麗，1975年9月出生，女，廣東豐順人，本科，語文小學一級教師，主要從事班主任工作和語文教學工作。