初中語文閱讀教學中文本細讀的有效策略探究

陸龍英

摘要：語文課程知識點的學習主要包含幾個方面，閱讀、寫作等。在語文課程授課當中，閱讀教學十分關鍵。教師需要指引初中生投入到語文閱讀活動當中，讓他們掌握更多的課程知識點和技能，有效拓寬他們的眼界以及視野。針對處在初中時期的學生而言，主動參與到閱讀活動當中十分重要。為了保障此目標的全面實現，教師可以將文本細讀教學方式方法運用其中，指引初中生針對具體的閱讀資料進行深刻全面的理解，提高他們的閱讀水平和綜合能力，促進他們的可持續發展。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;文本細讀;有效策略探究

引言

文本細讀是建立在文本的基礎上，以文本為中心的一種解讀方式。在實際教學中，教師可通過對文本語境、語義、組織結構的整體、細致解讀，讓學生了解文本特征及所傳遞的思想情感，從而形成具體的解讀感受。因此，文本細讀既是一種有效的閱讀教學方法，又是一種重要的閱讀學習方法。本文結合教學實踐探究在語文閱讀教學中開展文本細讀的有效策略。

一、選擇合適的教學主題

文本細讀閱讀教學的第一步，教師要在課前選擇合適的教學主題。主題選擇對教學效果有重要的影響，初中階段是語文學習重要的基礎夯實階段，教師在選擇主題時要充分考慮低年級學生的知識基礎，同時兼具趣味性。文本細讀閱讀教學注重培育學生的邏輯思維，因此教師挑選的主題要包含部分有挑戰性的內容，激發學生在閱讀過程中的思考點。主題選擇還要體現學習的階段性，初一初二以情感為閱讀學習主題，初三以文化為閱讀學習主題，這種不同階段的選擇可以讓閱讀教學形成更加系統的體系。教師可以開展諸如“少年正是讀書時”的綜合性學習，整個學習分為三個板塊，“填寫調查問卷”“同學之間找差距”和“共同研討促閱讀”。理清思路，讓學生為初中階段的閱讀生活做好計劃。教師根據學生實際，設置主題導入、看圖表、找不足，共同探討和促進閱讀，總結深化，布置作業等教學環節。通過主題導入，讓學生思考閱讀尤其是課外閱讀對自己的意義，讓學生各抒己見。重點環節是從緊緊圍繞和對照圖表找出問題;分享故事名句，學習良好的閱讀方式;推薦好書，營造良好閱讀氛圍三個方面展開。以使學生能在本課的學習之后制訂改進計劃，養成良好的讀書習慣。真正做到吸收古今中外優秀文化，提高思想文化修養，促進自身健康成長。

二、挖掘情感，重視體驗

文本內容當中含有作者實際表達出來的情感，初中生經過針對文本內容展開細讀，能夠在多個方面感受其情感。長此以往，引導初中生在語文閱讀活動當中，樹立準確合理的價值觀。比如，教師在針對《社戲》展開實際授課的時候，如若僅針對某個文章內容展開簡單探究分析，初中生在理解的時候難以保障全面性。然而，如若由初中生實際情況著手分析，需要針對他們展開合理指引，讓他們由日常生活著手，把平時的情感直接導入其中。此時，教師需要安排初中生參與到自主閱讀活動當中，指引初中生把自身的情感自覺投入其中。在經過閱讀以后，教師也需要指引初中生投入到默讀活動當中，讓他們獲得良好的情感。在閱讀完成以后，教師需要留有相應的時間，指引初中生之間展開互動以及溝通，讓他們的實際情感實現良好的融合，針對文章內容進行深入全面的感悟。

三、引導細挖內涵，促進閱讀鑒賞

被編排入語文教材的文章，都經過了精心的篩選和考核，這些文章無論在思想上或是在文學成就上都具有很高的研究價值，值得學生去深入挖掘。例如，一位教師在帶領學生學習《葉圣陶先生二三事》這一篇課文時，就在學生通讀完全文、大致掌握文章內容主旨的基礎上，先是引導學生關注細節，勾畫出能夠描寫或是能夠反映出人物性格特征的語句，思考這樣描寫有什么作用。接著，教師又聯系全文，引導學生思考“文章中所描寫的幾件小事之間是否存在聯系？這幾件小事共同說明或是表達了什么？”此外，教師還通故事的形式，與學生分享了葉圣陶先生的生平事跡、生活時代背景，幫助學生拓展知識積累。這樣一來，學生分別從內容、寫作技巧等不同的角度對文章進行了深入分析，又借助了教師的知識拓展，從多個角度認識了葉圣陶先生，最終順利的完成了課文的深入解讀和評價。

四、注重交流反饋

初中生閱讀學習的重要環節是交流反饋，不同的學生由于從小生活環境的差異，對同一篇故事的理解也不一樣，教師可以結合學生學習的這一特點，組織學生交流對于同一閱讀材料的學習心得。交流反饋可以作為學生學習總結思考的過程，通過比較自己和同學的觀點，更好地掌握邏輯思維和批判思維，構建自己的知識和價值體系。初中學生普遍存在閱讀量相對較小的問題，教師又沒有關注到這一問題。因為閱讀是學生最重要的文化輸入形式，初中學生閱讀量小會導致教師和學生間的交流不足，為解決這一難點，教師可以首先征詢學生的閱讀喜好，再根據征詢的情況為學生選擇符合其閱讀水平的課外讀物。教師還可以結合每個學生的實際閱讀能力，為他們設計對應書籍的閱讀任務清單，供學生閱讀時使用，指導他們形成閱讀策略，鼓勵他們養成良好的閱讀習慣，并長期積累。在學期中組織閱讀日志展評，讓學生加強交流學習，為學生創造相互學習的機會。

結束語

總而言之，閱讀教學在初中語文課程中占據著關鍵的位置。在此現象下，要想提高語文閱讀授課水平和成效，教師需要采取多樣性的教學手段和教學方法，將文本細讀充分落實到實處，提升初中生的閱讀激情和欲望，不斷提升他們的閱讀水平和效果，推動他們的可持續發展。

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