升高初中英語單詞學習效能探究

郎豐麗

摘要：隨著英語在當今國際上的地位不斷升高，作為學好英語的基礎內容的單詞部分，初中英語教師有必要優化自身的單詞教學效能。基于此，本文從結合語境進行教學，提高學生單詞學習效能;教授單詞學習方法，優化學生單詞學習效能;對單詞進行科學學習，提高學生學習和復習效能三方面，對升高初中英語單詞學習效能，進行簡要探究，以期為廣大初中英語教師的日常單詞教學，提供一定借鑒。

關鍵詞：初中英語;單詞;語境;方法;分類

在初中英語的教學中升高初中英語單詞學習效能，不僅僅能夠讓學生掌握更多的英語單詞，更為重要的是，讓學生能夠在意識層面，掌握學習單詞的方法。縱觀當今初中英語課堂中的單詞教學現狀，不難發現，初中英語教師并未注重對英文單詞的教學，由此學生也沒有從中受到更多來自教學方面的優勢。針對此情況，初中英語教師應該重新認識到英語單詞對于學生的重要性，其后才能夠在英語課堂的教學實踐上，作出具有實際意義的教學舉措。

一、結合語境進行教學，提高學生單詞學習效能

初中學生雖然心智已然發展成熟，但是他們由于在初中學習中，不僅要學習英語方面的內容，而且也要學習其他方面的知識，由此在英語科目的學習中，便存在一定的困難。學生不是自覺性不夠，就是無法放在英語學習中，保持長久的注意力。單詞作為初中英語教師教學中的重要內容，也是學生重點學習的內容，但是學生在學習中，卻無法提高自己的單詞學習效能。為了提高學生在單詞學習中的效能，讓學生能夠提高自己單詞學習的能力，英語教師可以在教學中，結合語境對學生進行單詞方面的教學。當單詞在一定情境中，學生對單詞的記憶便能夠結合一定的情境進行，由此他們對單詞的記憶，也不僅僅是憑借單詞的發音和釋義來進行記憶。

具體來說，在教學“What were you doing when the rainstorm came”一課的相關內容時，教師應該在單詞教學中，使用本課的英語文章進行教學。當英語教師能夠將本課的句子、段落甚至整個語篇，和本課的單詞結合后，不僅能提高自己的單詞記憶效能，而且還能夠提高自己對本課文章的學習能力，繼而提高打破單詞和文章之間的壁壘，讓學生能夠走出孤立學習的模式，進而能夠真正地理解英語學科。

二、教授單詞學習方法，優化學生單詞學習效能

從教學上可以發現，大部分學生的單詞技藝方法只有重復記憶詞匯表，而這種方法不僅方法單一且機械，而且往往費時多且沒有好的效果。而教師就需要在詞匯教學時給予學生記憶策略的指導，幫助學生能夠掌握記憶的規律和方法，從而培養出自己的記憶能力，進而真正地提高記憶的效果。在初中英語教師將多種多樣的單詞學習模式教授給學生的過程中，學生便能夠提高自己在單詞中的學習效能。當然，教師采用的單詞教學效能，應該以學生習慣的方式進行。只有單詞記憶效能夠契合學生的學習需求后，才能夠對學生發揮出最大限度的教育價值，繼而讓學生能夠始終以高效的單詞學習方式進行后續的單詞學習。

具體來說，在教學“An old man tried to move the mountains”一課的相關內容時，初中英語教師可以讓學生在學習單詞的時候，結合單詞的標準朗讀進行學習。不論教師采用何種教學模式，只要學生能夠熟練使用多種單詞的記憶手段，他們在后續的單詞學習中，便能提高自己對單詞的學習效能，繼而提高自己對單詞的記憶效能。

三、對單詞進行科學學習，提高學生學習和復習效能

初中英語教師在單詞教學中，應該將高效的單詞學習方式教授給學生，讓學生能夠按照單詞本身存在的內在規律去進行學習。面對數量龐大和繁雜的英語單詞，當學生能夠熟練使用單詞基本的構詞法則，便能夠提高學生對單詞的記憶效能。除此之外，學生還能夠提高自己對單詞的使用效能。除了使用單詞構成法對其進行記憶外，教師還可以讓學生按照諧音法對單詞進行記憶。或者是使用固定搭配法，對其進行記憶。不管教師采用何種單詞學習方式，教師都應該讓學生在其中進行自由的聯想，學生通過聯想，便能夠給自己的單詞記憶，提供更多的線索，讓單詞記憶的過程規律化，繼而提高自己對單詞的記憶效能。

具體來說，在教學“What’s the highest mountain in the world”一課的相關內容時，英語教師可以使用信息技術，將本課的單詞按照構詞法，以思維導圖的形式為學生呈現出來。由此，在構詞法和思維導圖的雙重幫助下，學生便能夠提高自己對單詞的記憶效能。而且在此種單詞記憶方法的幫助下，學生對單詞的詞性也能夠有一個深入的了解，繼而便能夠提高他們的語法學習能力。隨著時間的逐漸積累，他們對單詞的學習能力便會獲得顯著提升，繼而讓教師達到優化單詞教學效能的目的。

綜上所述，初中英語教師在日常教學中，成功地升高了英語單詞的教學效能后，不僅在提高學生的英語綜合能力方面，有著正向價值。而且在驅動自身英語課堂教學的效能方面，也有著積極意義。在初中英語單詞學習中，提高學生的學習效率，能夠讓學生更好地利用有限的課堂時間，讓他們能夠在英語課堂中獲得更多的英語知識。基于此，初中英語教師應該在日常教學中，積極地提高學生對英語單詞的學習效能，幫助學生夯實自身的英語能力。

參考文獻：

[1]武瑞紅. 打好基礎，筑成高樓——初中英語單詞記憶方法與強化策略探析[A]. 廣西寫作學會教學研究專業委員會.2019年廣西寫作學會教學研究專業委員會年會論文匯編[C].廣西寫作學會教學研究專業委員會：廣西寫作學會教學研究專業委員會，2019：3.

[2]陶慧賢.初中英語單詞教學中體驗式教學法之初探[J].新課程（中學），2019（11）：145.