初中信息技術(shù)課堂教學(xué)策略的運(yùn)用

楊倩

摘要：近年來(lái)，隨著信息技術(shù)水平的不斷提高，生活中出現(xiàn)了越來(lái)越多的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用，這使生活更加輕松。在初中階段的信息技術(shù)教學(xué)方面，學(xué)生已經(jīng)在小學(xué)階段經(jīng)歷了信息技術(shù)的入門(mén)階段。在教學(xué)過(guò)程的這一階段，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容都得到了很大的提高，同時(shí)對(duì)信息技術(shù)教師的要求也更高。因此，通過(guò)豐富的教學(xué)方法更好地提高教學(xué)效果，以促進(jìn)初中信息技術(shù)教學(xué)的更好改善。

關(guān)鍵詞：初中;信息技術(shù)

目前，盡管我國(guó)許多中小學(xué)已經(jīng)普及了信息技術(shù)課程，但仍然存在許多問(wèn)題，例如教師的教學(xué)方法落后，學(xué)校的支持措施不完善以及學(xué)生對(duì)課程的關(guān)注不足等。隨著素質(zhì)教育的改善，在信息技術(shù)教室中為教學(xué)提出了新的要求和目標(biāo)。不僅需要向?qū)W生傳授信息技術(shù)方面的理論知識(shí)，使學(xué)生能夠吸收信息技術(shù)處理的可能性，而且還需要進(jìn)行改進(jìn)教學(xué)效果。因此，對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)如何通過(guò)有效的教學(xué)策略提高教學(xué)質(zhì)量已成為大多數(shù)信息技術(shù)教師需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

一、初中信息技術(shù)課的教學(xué)研究基礎(chǔ)

在一個(gè)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)中，這是學(xué)生掌握必要的信息技術(shù)的先決條件。學(xué)生只有掌握了基本的信息技術(shù)知識(shí)和技能，才能發(fā)展自己的個(gè)人工作能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，并在今后的工作和平臺(tái)上促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步。因此，在初中教學(xué)信息技術(shù)時(shí)，教師應(yīng)繼續(xù)實(shí)施教學(xué)策略，制定滿(mǎn)足學(xué)生和教學(xué)需要的教學(xué)策略，從多個(gè)方面提高初中生的信息技術(shù)素養(yǎng)，使教學(xué)內(nèi)容更接近社會(huì)生活實(shí)踐。使教學(xué)模型更具適應(yīng)性。

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，要重視學(xué)生觀念的價(jià)值，不斷指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，掌握相關(guān)的計(jì)算機(jī)技能，為學(xué)生在工作中使用計(jì)算機(jī)奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，在教授信息技術(shù)時(shí)，教師應(yīng)從“管理”到“領(lǐng)導(dǎo)”對(duì)待好奇的初中生，與學(xué)生合作，指導(dǎo)學(xué)生和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生不斷使用計(jì)算機(jī)。探索未知世界的秘密，共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。最后，了解知識(shí)和技能的發(fā)展，并幫助發(fā)展中文信息化。

二、初中課堂中高性能信息技術(shù)的教學(xué)策略研究

1.使用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣

這對(duì)每個(gè)人都很有趣，但對(duì)每個(gè)人都沒(méi)有。對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣就是其中之一。盡管現(xiàn)代學(xué)生似乎喜歡參加信息技術(shù)課程，但大多數(shù)學(xué)生都對(duì)利用信息技術(shù)課程進(jìn)行在線(xiàn)旅行感興趣。因此，如果想創(chuàng)建一個(gè)有效的初中信息技術(shù)教室，則應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)信息技術(shù)知識(shí)的興趣。如果沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，將很難理解在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中所學(xué)知識(shí)的真實(shí)應(yīng)用，因此，無(wú)論興趣如何，也很難實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的教育目標(biāo)。因此，為了鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)基本的信息技術(shù)知識(shí)，教師需要適應(yīng)這些的教學(xué)方法，例如將多媒體技術(shù)應(yīng)用于現(xiàn)代教育技術(shù)中，并以多媒體課程的形式向?qū)W生展示信息技術(shù)知識(shí)。創(chuàng)意圖片可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以更好地參加基礎(chǔ)信息技術(shù)知識(shí)課。

2.開(kāi)展基于專(zhuān)題研究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)

初中生的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是認(rèn)知過(guò)程，而且是探索過(guò)程。它發(fā)展并質(zhì)疑處于困境中的初中生的心理，并開(kāi)展基于主題的學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，教師會(huì)選擇對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有趣的話(huà)題，讓學(xué)生利用所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)和技能來(lái)解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，并迫使學(xué)生尋找困難的問(wèn)題。對(duì)新知識(shí)的興趣是自發(fā)產(chǎn)生的，因此學(xué)生將課程知識(shí)學(xué)習(xí)視為一種自我需要，如果感興趣，學(xué)生將積極參與并進(jìn)行深入研究，以達(dá)到改善課堂教學(xué)的目的。

3.尊重個(gè)性，分層教學(xué)

學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的課堂表現(xiàn)也各不相同。因此，新的課程改革要求教師充分考慮學(xué)生的實(shí)際水平和入學(xué)情況，教師需要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，為信息技術(shù)教學(xué)制定合理而精確的目標(biāo)，進(jìn)行分層教學(xué)，并促進(jìn)個(gè)人發(fā)展。

為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師選擇了奧運(yùn)會(huì)，為學(xué)生準(zhǔn)備演示文稿的過(guò)程，并要求學(xué)生調(diào)整主題并嘗試進(jìn)行一系列演示。這次，學(xué)生們以不同的方式結(jié)束了這種情況。一些學(xué)生根據(jù)教科書(shū)中的步驟一步一步地創(chuàng)建了幻燈片，如果沒(méi)有及時(shí)掌握操作，學(xué)生與教師一起學(xué)習(xí)該教科書(shū)的基本知識(shí)，一些學(xué)生預(yù)覽了本課的內(nèi)容，因此學(xué)生迅速完成了教師分配的作業(yè)，并親自進(jìn)行了一些其他設(shè)置以改善教師的工作。教師指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各不相同。采用“千篇一律”的教學(xué)方法不會(huì)使學(xué)習(xí)不良的學(xué)生跟上課堂進(jìn)度，也不會(huì)幫助獲得該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生提高他們的學(xué)習(xí)技能，因此教師決定使用多層次的教學(xué)方法，以便每個(gè)學(xué)生都能獲得一些收益。教師將整個(gè)班級(jí)分為三組：第一組的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，將采取下一步措施來(lái)利用學(xué)生的實(shí)踐能力;第二小組的學(xué)生將在小組中共同努力以提高學(xué)生的技能。第三組第二組學(xué)生是技術(shù)指導(dǎo)，幫助學(xué)生共同進(jìn)步。

總之，通過(guò)初中的信息技術(shù)課程進(jìn)行有效的終身學(xué)習(xí)是實(shí)施和執(zhí)行新課程概念的必然選擇，也是實(shí)施素質(zhì)教育和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑。信息技術(shù)的科學(xué)精神，在這種背景實(shí)踐中，初中的信息技術(shù)教師應(yīng)積極監(jiān)控年輕初中生的現(xiàn)實(shí)生活和多樣化的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)造更多以生活為導(dǎo)向的信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力并教育學(xué)生，改善學(xué)生的信息技術(shù)質(zhì)量。

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