激發學生學習語文的興趣-導學案教學

馬新艷

“知之者不如好之者，好知者不如樂知者”，自古以來中外教育大師不乏樂學的主張，而興趣則是樂學最好的老師。縱觀中外的科學家，他們的每一項發明創造都是與他們的興趣分不開的，對于小學生來說，一旦對某學科產生了了興趣，就表現為積極主動，聚精會神，想學、愛學、變被動的要我學轉化為主動地我要學，而且會一門心思地投入進去。而這種強烈的求知欲望，往往能收到意想不到的效果。由此可見，興趣是一種學習的動力，也是創新的催化劑。成功的教學，所需要的不是強制，而是激發學生樂學的興趣，這種興趣靠的是教師的智慧，教師的教學方法和手段。它是我們老師在大膽實踐中，艱難的磨練中不斷探索，不斷挖掘，體驗反思的結果。而導學案培養的正是讓學生有興趣的樂學，正是一種以指導學生自主學習合作探索，促進學生自我發展，自我提高的一種激發學生學習興趣的學習過程。是課堂教學過程中，學生學習知識和提升能力的有效途徑，具有導讀、導思、導學的學習作用。是激發學生學習興趣，指導學生自主學習，主動學習，合作探索的最好方法。興趣學習重在自學，重在自己領會。導學案注重的正是對學生能力的培養，重在學習過程中問題的探索，問題的思考，情感的自我領悟。思想內容的體會，感受。只有這樣才能促進學生以問拓思.

一、導入部分要創設情境，激發學生的學習愿望，俗話說：良好的開端等于成功的一半。興趣總是在一定的情景中產生，由于低年級學生年齡小，認知水平低，認知活動有很強的直觀性，因此在新課一開始，就要給學生創設一種愉快和諧的氛圍，巧妙的激起學生的興趣，誘導學生積極主動地參與，如用題眼說話，創設學習的興趣，在《胖乎乎的小手》一課中，我先讓同學們伸出雙手，然后尋找胖乎乎的小手，讓學生上黑板畫出自己胖乎乎的小手，接著從問題入手，你的這雙胖乎乎的小手都做過什么，只見同學們一個個興趣高漲，爭先恐后的搶著回答。時機一到，我用多媒體畫面展示本篇課文的中心問題，課文中誰有一雙胖乎乎的小手，他的小手都為家人做了什么，同學們在娓娓動聽的課文錄音中，興致勃勃的完成了這些問題。本節課就從導入部分的導學案設計開始，過渡到課堂學習，充分發揮了課本的范例作用，做到以學生為主體，新知識放手讓學生主動思考的導向作

二、導學案的新課學習中，創設和諧的課堂氛圍，注意休息方法的積累與運用。美國心理學家羅杰斯認為：成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系。依賴于一種和諧安全的課堂氛圍，注重對學生學習方法的培養。因此教師在教學中注意多與學生進行情感交流。讓學生感受到自己是學習的主人，敢于提出問題，發表自己的見解。教室及時給鼓勵和評價及時點撥引導，在教學中多采用自學討論，教室要參與到學生的學習中去，傾聽學生的發言，在學生充分討論交流的基礎上，指明學生匯報學習內容，綜合歸納學習的方法。教師做到適當補充。如在教學《兩只小獅子》一文中，課文最后獅子媽媽語重心長的教育懶獅子，那懶獅子聽了媽媽的話后，他會怎么想？怎么做呢？問題一出來，學生便議論開了，我抓住學生對這個問題感興趣的契機，便組織學生小組合作，大膽交流，充分發揮自己的想象力，發表自己的見解和看法。有人說：懶獅子聽了媽媽的話變了，刻苦訓練，最后成為一只兇猛的獅子。有的說：獅子不聽媽媽的勸告，整天還是玩，睡懶覺，結果什么也沒學到，最后餓死了。還有的說：懶獅子不聽媽媽的話，不學本領，被老虎吃了。還有的小朋友說：懶獅子不聽媽媽的話，幾年后他的爸爸媽媽死了，他的哥哥也不管他，懶獅子無法生存下去，才后悔不聽媽媽的勸告。于是每天訓練，撲、咬、撕、滾等，最后成為獅中之王。學生在討論自學中解決了問題，同時教師也進一步提升了自己的教學智慧，做到了教學相長。這種學習方法的培養，拓展了學生的時空，倡導了自主探究，使學生真正成為了學習的主人，這種導學案的設計既優化了教學過程，又減少了低效或無效的教學活動。實行了精細化教學，減輕了學生的課業負擔，學生在愉悅的教學環境中明白了：從小應該學會鍛煉生活的本領，不該不聽父母的諄諄教導，不應該依賴父母去衣食無憂的生活。要獨立自主生。

三、導學案中檢測與拓展的設計，更是檢驗學生自主學習的重要手段，檢測的內容以本節內容為中心，聯系其他單元的知識。檢測題目設計要精煉，要有方法。要訓練學生的基本功，訓練能力。例如：我在低年級的口語表達課中，如何與人交流的話題的檢測與拓展訓練時，我是這樣設計的：先設置低年級兒童常見的情境，再指導學生說的情境，如：打電話問路，借東西，醫生詢問病情，顧客和售貨員的交談，接待來客等，訓練學生在不同場合，根據不同的角色，不同的意圖進行對話，這樣的檢測方式可以鍛煉學生敏捷的思維和靈活的表述能力，同時也培養了學生的交際能力和文明習慣。另外在閱讀課教學中設計的檢測練習同樣可以起到鞏固和提高學生當堂課學習的情況，讓學生感受到自我成功的樂趣，增強繼續學習的動力和信心。

今天的語文就像一位美人，在其中既有孩子們對秦磚漢瓦的向往，對唐詩宋詞的熱愛，又有對陶淵明“不為三斗米折腰”的嘆服，和對《紅樓夢》的崇拜，記得有位著名的教育家曾說過，我們的教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經生長著美好思想道德萌芽的肥沃土地。因此，語文課的責任在于發現并扶正學生心靈土壤中的每一株幼苗，讓它不斷地生長壯大，最后排擠掉缺點的雜草。事實證明，導學案的實施可以讓學生在讀中感悟，讀出意境;讓學生議，議出真情的源頭;讓學生品，品出文中的感情;讓學生悟，悟出人生的滋味;讓學生演，演出主人的內心世界。

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