農(nóng)村學校新班主任的培養(yǎng)

謝振華

摘要：隨著城市教育的發(fā)展完善，給當下的教學也帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)，對于農(nóng)村的學校而言也應進行相應的改革。對于農(nóng)村學校的教育而言，首先需要從教師隊伍入手，因為教師是學生學習的管理者與引導者。而在整個教師隊伍的培養(yǎng)中最為突出的就是對于班主任的培養(yǎng)，新型的班主任應當具有當下時代的特色，適應當下教學現(xiàn)狀，加強對于學生的教導，實現(xiàn)對于學生的全面管理，本篇文章就農(nóng)村學校新班主任的培養(yǎng)展開引導。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學校;新班主任;培養(yǎng)工作

【引言】就目前的農(nóng)村學校而言，班主任在學生的培養(yǎng)中是極為關(guān)鍵的存在，那么創(chuàng)新型的教師也是當下教育環(huán)節(jié)中所需要的。在教學過程中教師一方面要負責學生的學習，另一方面也需要幫助學生解決家庭等生活方面的問題。對于部分農(nóng)村地區(qū)，家長大都外出務工，將學生留在農(nóng)村，學生由家中長輩老人看管，但是老人由于年齡大以及身體差等方面的因素，缺少對于學生的教導，這個時候班主任的正確引導能夠在極大程度上緩解學生的壓力，引導學生走向正確的道路。

一、當前農(nóng)村學校新班主任的培養(yǎng)現(xiàn)狀

就當下的農(nóng)村學校新班主任的培養(yǎng)現(xiàn)狀而言，總體來說還是在穩(wěn)步發(fā)展的，并且有所提升。就比如說在目前的教學中，農(nóng)村學校向上級部門進行申請，由專門的負責人對班主任展開培養(yǎng)引導，班主任之間展開溝通與交流，開展校際班主任經(jīng)驗交流，校內(nèi)相互借鑒與交流等，實現(xiàn)教師內(nèi)部的提升。

但是在對于農(nóng)村學校來說，對班主任的培養(yǎng)和提升，還是存在著較大的問題，尤其是教師流動性快，新分配新教師多的現(xiàn)狀下。筆者綜合分析，最主要存在的是以下的幾點：一是缺少班主任的任前培訓，新入編的教師沒有進行系統(tǒng)性的培訓，時常會以學生時代的“被管理”經(jīng)驗來作為自己的管理手段;二是新班主任對于城鄉(xiāng)孩子的差異性預設不足，尤其是大學成績優(yōu)秀以及在城區(qū)代過課的新入編教師，他們常會以一套固有的模式進行管理，而忽略了學校的環(huán)境，學生的差別以及家長的配合等;三是班主任的自我成長意識不足。新班主任入職以后，常常會將自己的發(fā)展重心放到學生的學科質(zhì)量提升上，而忽視了自身的班主任能力的研究和提高，最終所帶班級得不到有效的發(fā)展;四是班主任培訓機會的不足。在新教師的成長歷程中，學校同樣只對于教師學科專業(yè)能力的提升比較關(guān)注，而對于班主任能力提升的關(guān)注度比較淡，同時各類培訓，針對班主任的也并不多。因此對于新班主任的培養(yǎng)需要引起當下教育工作者的高度重視，推動教育教學全面發(fā)展。

二、農(nóng)村學校新班主任的培養(yǎng)

（一）城鄉(xiāng)結(jié)合，借鑒經(jīng)驗

農(nóng)村的發(fā)展要想與城市的發(fā)展持平需要彼此之間互相借鑒，揚長避短，實現(xiàn)自我的提升。對于農(nóng)村學校新班主任的培養(yǎng)工作而言，需要領(lǐng)導階層付出更多的時間與精力，不斷地進行培養(yǎng)方式的完善。比如說教育機構(gòu)可以展開城鄉(xiāng)經(jīng)驗借鑒的平臺，鼓勵優(yōu)秀的城市班主任向其他班主任傳授相關(guān)的經(jīng)驗。新時代由新時代的管理特色，班主任也需要進行自我的提升與管理，完善自身對于班級管理的方式，激發(fā)自身的潛能，在提升教學水平的基礎(chǔ)上推動管理質(zhì)量的提升。班主任在教育學生的同時還肩負著培養(yǎng)學生的相關(guān)能力得重任，學生在日常的學習以及生活中出現(xiàn)的問題都可以尋求班主任的幫助，推動學生正確面對自身的發(fā)展。

（二）增加實踐機會

在新班主任的培養(yǎng)工作中，更多的是需要在培養(yǎng)結(jié)束之后給班主任以親身實踐的機會。比如說在給學生平等的交流與溝通的權(quán)利培養(yǎng)中，需要引導班主任明確在整個教學環(huán)節(jié)中師生一直是處于平等的地位的，二者是教學相長的關(guān)系，學生能夠從教師身上學到知識，教師也能夠通過學生的問題獲得自我的提升。就像在班級管理工作中針對班規(guī)的制定，班主任可以給學生充足的權(quán)利來進行班規(guī)的制定，讓學生明白身為班級一份子，管理班級是他們的義務與責任，從而推動班主任管理工作的順利進行。三是論壇班會，促進提升。學?？梢越?jīng)常性地開展班主任論壇，德育論壇等，定期地開展班主任工作研討，讓教師們學身邊的優(yōu)秀舉措來不斷地提升自己。教學來源于實踐，實踐豐富了教學，在實踐中能夠更好的對班主任進行相關(guān)的培養(yǎng)等。

（三）進行一對一的針對性培養(yǎng)

一方面，不同的班主任在教學中出現(xiàn)的問題不同;另一方面不同的班主任在教學中采取的方式也大都不同。這就需要在新班主任的培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，立足于班主任的發(fā)展現(xiàn)狀展開針對式的教學引導，對于班主任在教學管理中出現(xiàn)的問題以“以老帶新”的方法，進行一對一的幫助引導，在培養(yǎng)新班主任的基礎(chǔ)上實現(xiàn)教師管理能力等的提升。促進教學的全面發(fā)展進步，為農(nóng)村教學提供借鑒等。

【結(jié)束語】在農(nóng)村學校中對于新班主任的培養(yǎng)需要引起我們的高度重視，在培養(yǎng)中不斷調(diào)整培養(yǎng)的方式。針對班主任在教學實踐中出現(xiàn)的具體問題展開針對式的培養(yǎng)，立足于時代的發(fā)展，不斷改善教學現(xiàn)狀，提升教學質(zhì)量。

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