智慧教學(xué)系統(tǒng)下的大學(xué)外語(yǔ)課程模式探討

陳紅梅

摘要：智慧教室和智慧教學(xué)系統(tǒng)近年來(lái)在我國(guó)各大高校課堂教學(xué)中使用的越來(lái)越普遍，利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和大數(shù)據(jù)相結(jié)合，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與移動(dòng)平臺(tái)、教學(xué)平臺(tái)打造成有機(jī)的授課環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，增加教學(xué)內(nèi)容，客觀分析課堂學(xué)習(xí)情況，有利于教師對(duì)課堂教學(xué)的掌握和對(duì)學(xué)生上課情況的管理。

關(guān)鍵詞：智慧教學(xué)系統(tǒng);大學(xué)外語(yǔ);課程分析

信息化的發(fā)展時(shí)代，信息技術(shù)的運(yùn)用將融入每一個(gè)行業(yè)之中，這是無(wú)法避免的，也是社會(huì)化的發(fā)展趨勢(shì)，信息技術(shù)與行業(yè)的融合發(fā)展能夠?yàn)樾袠I(yè)發(fā)展帶來(lái)新的動(dòng)力，有效推動(dòng)行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升，教育行業(yè)作為國(guó)之大計(jì)，其發(fā)展是尤為重要的，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用也是一種必然的發(fā)展趨勢(shì)，教育領(lǐng)域通過(guò)對(duì)于信息技術(shù)的運(yùn)用能夠有效地推動(dòng)教學(xué)改革，解決傳統(tǒng)教育模式的遺留問(wèn)題，優(yōu)化教學(xué)模式，活化教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量，無(wú)論是對(duì)于教師而言還是對(duì)于學(xué)生方面都有著巨大的促進(jìn)作用，智慧教學(xué)系統(tǒng)在大學(xué)外語(yǔ)課程中的運(yùn)用是高校教育基于信息技術(shù)發(fā)展上的以此變革，在新的科學(xué)技術(shù)的支撐下，當(dāng)前的大學(xué)外語(yǔ)教師開(kāi)始重新審視當(dāng)前的教育需求，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，豐富多樣、包羅萬(wàn)象的教育資源以及共享課堂的出現(xiàn)使得大學(xué)外語(yǔ)教師不得不進(jìn)行教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，采用新的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的教學(xué)模式，優(yōu)化自身教學(xué)能力的同時(shí)滿足當(dāng)前學(xué)生的教育需求，建立起新時(shí)代大學(xué)外語(yǔ)智慧課堂。

一、課前準(zhǔn)備階段

任課教師在準(zhǔn)備新課程的一個(gè)章節(jié)時(shí)，可以通過(guò)超星教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)創(chuàng)建課程。首先，教師在系統(tǒng)中注冊(cè)賬號(hào)，選擇自己授課的班級(jí)和學(xué)生名單，然后創(chuàng)建相應(yīng)課程，比如大學(xué)英語(yǔ)。教師可以建立新的單元、新的章節(jié)，同時(shí)可以在系統(tǒng)中保存自己曾經(jīng)建立的課程設(shè)計(jì)。設(shè)置成功后，教師可以在課程中加入圖片、視頻、文檔、章節(jié)測(cè)試，并且可以發(fā)起討論。該教學(xué)系統(tǒng)除了可以設(shè)置新的課程供教師講課之外，還可以設(shè)計(jì)課前復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，比如教師可以將前一單元的授課內(nèi)容做成知識(shí)點(diǎn)，并通過(guò)系統(tǒng)發(fā)布給學(xué)生，讓學(xué)生溫故知新，并且通過(guò)學(xué)生的在線點(diǎn)擊率和復(fù)習(xí)情況可以統(tǒng)計(jì)出學(xué)生的課前參與比率，把握學(xué)生的主觀學(xué)生情況和課前復(fù)習(xí)情況。

二、課中授課學(xué)習(xí)階段

教師在課堂中授課時(shí)，可以通過(guò)手機(jī)、電腦、投屏來(lái)組織課堂。在課中教學(xué)階段，教師可以提前將使用的視頻放入手機(jī)，視頻的播放更加靈活，也可以將教學(xué)系統(tǒng)提供的視頻資源導(dǎo)入，通過(guò)投屏功能直接播放，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以將課前準(zhǔn)備好的課件內(nèi)容通過(guò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)布到學(xué)生的手機(jī)里，完成線上線下的混合式課堂教學(xué)。學(xué)生通過(guò)手機(jī)端可以完成簽到、討論、投票、搶答、選人、測(cè)驗(yàn)等幾個(gè)功能。教師甚至可以在投屏上發(fā)布隨機(jī)簽到二維碼，讓學(xué)生通過(guò)手機(jī)掃描簽到，對(duì)于沒(méi)有帶手機(jī)，手機(jī)沒(méi)電，沒(méi)有信號(hào)等各種原因沒(méi)有簽到成功的同學(xué)，教師可以手動(dòng)補(bǔ)簽，請(qǐng)假同學(xué)可以標(biāo)明事假、病假。簽到系統(tǒng)大大提升了教學(xué)效率，也提高了學(xué)生的出勤率。通過(guò)投票等方式，可以比較直接掌握學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題的看法，可以因勢(shì)利導(dǎo)的開(kāi)展教學(xué)，也可以比較及時(shí)的了解到學(xué)生對(duì)問(wèn)題的掌握情況。比之前七嘴八舌的回答或者舉手?jǐn)?shù)數(shù)來(lái)衡量情況更準(zhǔn)確和高效。在系統(tǒng)中導(dǎo)入問(wèn)題，學(xué)生參與搶答，提升了對(duì)課程講授內(nèi)容的關(guān)注程度，也提高了學(xué)生的課堂積極性。然后，教師可以發(fā)起討論的話題，通過(guò)討論，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，看到不同學(xué)生的不同想法，也容易引起學(xué)生的思考。教師可以通過(guò)平臺(tái)梳理出討論形成的關(guān)鍵詞，高頻詞匯放大，容易讓問(wèn)題聚焦，可以較快的捕捉到學(xué)生想法，教師的引導(dǎo)可以做到有的放矢。最后，課堂測(cè)試環(huán)節(jié)，平臺(tái)即時(shí)公布答案，顯示成績(jī)，顯示測(cè)試結(jié)果，有助于教師及時(shí)糾正錯(cuò)誤。在整個(gè)課中環(huán)節(jié)中，教師可以通過(guò)教學(xué)平臺(tái)完成一系列課堂中與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，形式新穎，數(shù)據(jù)性強(qiáng)，能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和參與情況。

三、課后學(xué)情分析階段

在課后的階段，教師同樣可以通過(guò)教學(xué)平臺(tái)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，了解學(xué)生的上課情況和參與比率。學(xué)習(xí)通同時(shí)可以登錄網(wǎng)頁(yè)端，方便教師快捷操作，網(wǎng)頁(yè)端提供了更豐富的學(xué)情統(tǒng)計(jì)信息，可以一鍵導(dǎo)出，期末可以非常便捷的將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，做到科學(xué)、精準(zhǔn)的評(píng)判。這樣，一方面節(jié)省了教師的平時(shí)考勤時(shí)間，一方面督促了學(xué)生的上課出勤率。平臺(tái)中的督學(xué)功能可以向平時(shí)學(xué)習(xí)不積極的同學(xué)，比如出勤偏低、課堂參互動(dòng)參與少、測(cè)試低的同學(xué)發(fā)出督導(dǎo)。智慧教學(xué)系統(tǒng)通過(guò)數(shù)據(jù)分析客觀智能地督導(dǎo)學(xué)生出勤和學(xué)習(xí)，參與課堂活動(dòng)，讓學(xué)生可以科學(xué)準(zhǔn)確地了解到自己所處的學(xué)習(xí)階段和學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)也減輕了教師的督導(dǎo)工作。而課程積分可以比較直觀的看到學(xué)生的平時(shí)課堂學(xué)習(xí)得分分布情況。通過(guò)軟件豐富的統(tǒng)計(jì)功能，可以為教師展現(xiàn)比較全面的學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)，既可以看到每次課堂活動(dòng)情況，也可以看到一學(xué)期的總體學(xué)習(xí)情況。實(shí)時(shí)的課程狀態(tài)分析，可以幫助教師有效的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生，可以幫助教師及時(shí)梳理總結(jié)教學(xué)遇到的問(wèn)題。一鍵導(dǎo)出功能比較科學(xué)、準(zhǔn)確的將學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)呈現(xiàn)出來(lái)，方便教師做最后的學(xué)習(xí)總結(jié)和平時(shí)成績(jī)的核定。

四、智慧教學(xué)系統(tǒng)下的大學(xué)外語(yǔ)課后評(píng)價(jià)期

智慧教學(xué)系統(tǒng)在使用中對(duì)于教師的授課情況以及學(xué)生的操作都進(jìn)行了痕跡管理。因而在課程結(jié)束后教師也可以通過(guò)對(duì)于平臺(tái)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分析來(lái)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析，在進(jìn)行期末評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師只需要根據(jù)智慧教學(xué)系統(tǒng)生成的統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式的依據(jù)來(lái)源于每一位學(xué)生在本學(xué)習(xí)實(shí)際學(xué)習(xí)中的真實(shí)表現(xiàn)，因而評(píng)價(jià)更為公正、準(zhǔn)確，教師不用在花費(fèi)很多的時(shí)間去進(jìn)行考勤管理以及紙質(zhì)閱卷了，這種涉及全學(xué)期的監(jiān)督體系能夠有效促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)，起到更好的監(jiān)督作用，通過(guò)智慧教學(xué)系統(tǒng)的課后分析，教師也可以很快地對(duì)于課堂教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)在哪里，重難點(diǎn)內(nèi)容又是哪些，一目了然，為后期教師的教學(xué)工作的開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)，開(kāi)展具有針對(duì)性的教學(xué)工作。

總結(jié)

信息化發(fā)展時(shí)代，智慧教學(xué)平臺(tái)在大學(xué)外語(yǔ)課程教學(xué)中的運(yùn)用是時(shí)代發(fā)展的需求，也解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問(wèn)題，在科學(xué)技術(shù)的輔助下，大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)變得更為優(yōu)質(zhì)、高效，這種智慧教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)用有效地將教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，并且貫穿于整個(gè)教學(xué)的階段，無(wú)論是課前準(zhǔn)備期、課中授課期還是課后評(píng)價(jià)期，都發(fā)揮了巨大的作用，促進(jìn)了大學(xué)外語(yǔ)課程教學(xué)模式的創(chuàng)新，對(duì)于提升大學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力及語(yǔ)言素質(zhì)都是極為重要的。

參考文獻(xiàn);

[5] 劉迪 .信息技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)智慧教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2017，14（18）：245-246.