在高中生物實驗中如何落實三維目標

謝錦玉

摘要;生物學科在高中教學中是一門動手實踐能力很強的學科，其中實驗課就是生物教學活動中一種重要的教學形式。隨著教學改革的不算深入，生物教學越來越關注學生自身專業素養的培養。生物學的三維目標符合當前的教學理念 ，從知識目標、能力目標以及情感價值等方面對學生提出更高的要求。本文主要就如何通過實驗教學來具體落實生物學科的三維目標進行探究，為學生未來綜合發展奠定基礎。

關鍵詞：生物實驗;三維目標;學科素養

高中生物實驗教學的目的在于強化學生的探索和設計能力，通過動手實踐來激發學生參與的熱情。社會的快速發展為當前的生物教學提出更高的要求，即在生本理念的指引下，從學習能力，思想道德等各方面對學生進行全方面的培養。生物學科的三維目標正好與此理念相呼應，在生物實驗教學中落實三維目標，即不僅要求學生掌握最基本的知識概念，懂得和了解學科知識在生活和生產中的應用，還應能引導學生在動手實踐、信息的收集和鑒別，以及正確的情感態度培養等方面得到綜合的提升[1]。因此本文主要圍繞著如何落實三維目標進行探究，對當前的生物實驗教學提出更高的要求。

一、改變教學方式，提升學生參與熱情

學習動機對于學生參與學習來說非常重要，良好的驅使能夠讓學生主動積極地開展學習和探究。經調查研究發現，在傳統的生物實驗教學中，存在的最普遍的問題是隨著社會的快速發展，部分教師的教學理念已經與當前的學生的實際需求不能達到良好的契合[2]。教學模式上的成就，教學能力的低下，以及教師對待教學研究的積極性較差等各方面的原因，導致學生對生物實驗的興趣不高。其次學生自身并沒有享受整個生物實驗課程，并不是說不愿意動手，而是課程管理的松散、教學標準的不嚴格等等，都導致學生在科學實驗的不投入。因此教師應該不斷進行檢討，通過改進實際的教學模式來提升學生參與的熱情。

摒棄傳統教師講授的模式，結合本校的實際情況，可以采用講授+教師演示+視頻演示的方式來進行，比如針對觀察DNA和RNA在細胞中的分布這種實驗，因為該類型的實驗相較于簡單，并且操作性也強，教師可以讓學生開展自行操作。對于那些比較復雜，并且需要的材料較貴的實驗，教師可以親自演示。同樣，一些實驗需要一些特殊的器材，并且理解過程比較抽象，面對這些實驗，教師可以采用視頻演示的形式，比如《生長素的發現過程》中，這一過程抽象、漫長，教師可以采用微視頻和課件的形式，在教學中對燕麥胚芽鞘等實驗用flash等技術進行重現。學生通過鼠標點一點就能夠為實驗設計實驗的條件和處理方式，設置完成后來一起觀察胚芽鞘在不同生長條件下的現象，進而通過總結分析得出結論。同樣在教學中教師要關注學生分組學習的效果，通過合理地分組，以及對組內明確的分工來對學生的實驗過程進行有效的引導，以促使實驗教學的高效率開展。

二、探究化生物實驗，鼓勵學生發揮創新精神

在高中生物中，有很多實驗都是驗證性的實驗，即在已知的實驗條件和實驗步驟下開展實驗過程的驗證。生物實驗教學的目標不僅僅是通過實踐操作來對課本內容的重現，更重要的是能否通過自己的再加工進行實驗上的創新。教師要學會鼓勵學生去探究、去創新，因此教師應在了解實驗過程的情況下，要充分把握一些創新的空間，鼓勵學生開始大膽的嘗試。創新的過程就是學生思維能力不斷提升的過程，這一過程能夠讓學生對生物實驗的原理和認知有一個更加深入的掌握[3]。

比如在《觀察質壁分離和復原》的實驗中，學生按要求做完了實驗內容后，教師首先要做的就是要求學生對引起該現象的原因進行總結，而后，要鼓勵學生嘗試著用不各種各樣的材料去通過修改實驗條件來開展探究過程。有的學生就地取材，從家里帶來了食鹽。通過學生的積極嘗試，學生不僅能夠對材料的可行性進行分析，同時還能夠強化自己的實踐能力。又比如在驗證性的實驗“制作人工種子”中，學生通過實驗了解了種子各個部分的結構和功能。自此教師鼓勵學生去發揮想象力，用自己生活中的材料去制作不同種類的種子。比如在人工種皮的選取上，有的學生選擇了花生種皮、大蒜皮。在人工胚乳加入了牛奶等，同樣用胡蘿卜當作胚狀體。充分發揮學生的創作性，積極為學生創造一個創新實踐的環境，能夠有效調動起學生的積極性。這個讓驗證性實驗變得探究化的過程就是大膽地去試一試的過程，在此教師要做好引導作用，引導學生對于一些不符合預期結果的實驗進行正確的分析。

三、優化導學案和實驗報告的編制，落實三維目標

不論是導學案還是生物實驗報告的編寫，都是在科學理論的支撐下產生的。調查研究發現，部分生物實驗課并沒有專門的實驗報告，學生更多的將實驗當作一種消遣的活動，自然而然地從內心就不會重視實驗課。為了體現生物實驗真正的價值，教師應該，且有必要編制統一的實驗報告。因此，為進一步順應時代的發展，在新課標的要求下，教師應以素質教育為目標來編寫優質的導學案和編制優秀的生物實驗報告，有效落實三維目標。

首先在生物實驗中的導學案的編寫應該明確提出三維目標。導學案應該能積極引導學生去自主進行預習工作，通過對實驗原理、實驗步驟的學習來促使學生在實驗過程中能夠用規范標準的行為來開展，同時也要要求學生對待實驗結構要認真分析，并能夠用嚴謹謹慎的態度去客觀地評價實驗。整個導學案的編寫涵蓋了知識、技能以及情感價值等方面的要求。其次在生物實驗報告中，由于實驗報告是對實驗過程和結果的一種總結，因此編寫的過程應該要囊括生物過程中的各個條件，如從原理到器材，從方法到結果，整個過程應該科學、嚴謹。經。在報告編制中要強化學生對實驗結果的分析和評價，從情感價值方面關注學生的成長。不論是導學案的編寫，還是實驗報告的統一編制，教師都應該更加科學有效地將三維目標落實到其中，為培養學生良好的學習態度奠定基礎。

落實三維目標能夠全面提升學生的生物學科素養，在實際的教學實踐中，教師應能有效從知識能力、學習方法、以及情感態度等各方面不斷促進學生成長，通過女里促使學生的創新能力和探究能力得到有效提升。

參考文獻：

[1] 何紅星.生物實驗教學中培養核心素養的實踐研究[J].理科考試研究（高中版），2018：64-65.

[2] 何玉燕.生物教學中培養學生實驗設計能力研究[J].成才之路，2019：44.

[3] 劉國梅.高中生物實驗教學與學生創新能力培養研究[J].中外交流，2018：281.