聚焦神話單元，探索語文要素的落點

2019年全國實現了語文統編教材全覆蓋，統編教材到底要讓我們教什么呢？語文要素如何在每一課中得以落實？王榮生教授在《閱讀教學設計要訣》中指出：“閱讀是對某一種特定體式和特定文本的理解、解釋、體驗和感受。”我們以四年級上冊神話單元中《盤古開天地》為例，談談統編教材中語文要素的落點。

一、聚焦文體，思考神話的教學目的

《盤古開天地》屬于統編教材四年級上冊的一篇課文。我們一看就明白是一篇神話故事。判斷它是神話故事，依據有三：第一，故事講述了宇宙的來歷;第二，故事情節非常的神奇;第三，故事語言便于大家講述。基于以上分析，神話故事的教學價值可以為：

1.感受神話的神奇

2.感受神話中神人的形象

3.培養神話的閱讀力

4.培養講神話故事的能力

二、通讀文本，探究《盤古開天地》的教學價值

《盤古開天地》是中國最古老的神話，以傳奇的色彩講述了世界是怎么來的，從而拉開了中國神話的序幕。課文二三四自然段中“掄、劈、站、撐”等幾個動作就寫出了盤古開天的過程，簡單而直接，除了便于故事的傳播以外，也突出了盤古的強壯有力， 課文第五六自然段講了盤古化生萬物，創造了宇宙。神話故事也是我們中國傳承里邊最重要的的一部分。基于《盤古開天地》文章特點，這一篇課文教學價值可以為：

1.認識9個生字，會寫14個生字。正確讀寫課文中的詞語。

2.理解字詞在語言環境中的意思，積累課文中優美的詞句。

3.有感情地朗讀課文。

4.了解故事脈絡，神話故事的基本框架結構。

4.學習借助插圖和課文內容，把盤古開天地的過程說清楚。

5.抓住動作，根據數字，體會人物形象，感受神話的神奇。

三、參讀資料，分解神話單元的語文要素

（一）聚焦四年級語文課程目標

《語文課程標準》指出：能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，并能簡要轉述。

（二）聚焦神話單元語文要素

統編教材在二年級安排了兩篇神話。課后練習為按提示說話，為后續的講說故事提供了方法支架。

四上用整個單元來落實概述神話，感受神奇，想象畫面。單元導讀中有兩個單元語文要素：一是了解故事的起因、經過、結果，學習把握文章主要內容，感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象;二是展開想象，寫一個故事。從讀寫關聯上看，“要素一”是為“要素二”服務的，“要素二”是對“要素一”的檢驗和反饋。整個單元語文要素又是服務于感受“神話，永久的魅力，人類童年時代飛騰的幻想”這一主題的。這個單元由“導讀、主題課文、習作、語文園地和快樂讀書吧”組成，其中《盤古開天地》是本單元第一篇精讀課文，它需要承擔著它特有的任務，為后邊課文，打下基礎。

基于以上分析，通過聯系前邊低年段，以及本課在本單元的地位，《盤古開天地》一課的語文要素落點為：

1.認識9個生字，會寫14個生字。正確讀寫"宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創造"等詞語。

2.理解字詞在語言環境中的意思，積累課文中優美的詞句。

3. 有感情地朗讀課文，理清課文故事脈絡。

4.讀課文，了解故事的起因，經過，結果，把握課文主要內容。

5.學習借助插圖和課文內容，把盤古開天地的過程說清楚，感受神話想象的神奇和人物形象。

四、立足學情，確定課時教學目標

四年級是中年級向高年級過渡的橋梁。四年級的學生已經初步掌握了基本的閱讀方法。從學段之間銜接聯系來看，四年級的閱讀教學，在完成第二學段閱讀目標任務的同時，還要有目的地滲透第三學段有關閱讀的要求。從思維發展的角度來看，四年級學生正處于形象思維向抽象思維發展的過渡階段， 從小到大，學生已經對《盤古開天地》這個神話故事有了深入的了解。 基于以上分析，《盤古開天地》一課的教學目標確定為：

第一課時教學目標：

1.通過遷移識記，能正確讀寫帶有生字的詞語。

2. 理清起因、經過、結果，感知課文故事內容。

第二課時教學目標：

1.抓關鍵詞，用對比生活的方法，感受神話的神奇。

2.借助插圖和課文內容，說清楚盤古開天地的過程。

3.邊讀邊想象畫面，感受盤古的人物形象。

五、緊抓生長，活動中落實語文要素

【第二課時】教學設計

[活動一] 整體感知故事

（一）復習文中詞語

（二）借助詞語，自由講講這個故事。

[活動二] 體會神話的神奇

（一）抓關鍵詞，感受神奇

1.自讀課文第2自然段，用“——”畫出讓你感到神奇的句子，并體會。

2.感受并述說神奇的地方

3.填寫學習卡片，體會盤古動作的神奇 時間 盤古動作 天地狀態

4.借助插圖和學習卡片上的關鍵詞，講一講本自然段內容

（二）小組合作，學習3-4自然段

1.明確學習要求

（1）自讀，用“對比生活”的方法說說神奇之處

（2）用“O”圈出盤古的動作，用“—-”畫出天地的變化

（3）完成學習卡片。

（4）根據插圖和卡片內容，用自己的話說說段落大意。

2.小組合作，完成學習要求

3.全班匯報，小組學習成果

（三）觀察學習卡片，感受神奇

[活動三]講清盤古開天地的過程

（一）借助圖畫和梳理的表格，自己講故事。

（二）把這個故事講給小組成員聽。

（三）小組代表，講給全班聽;聽的同學根據學習卡，對所講故事進行評價。

[活動四] 感受人物形象

（一）根據故事，想畫面。

（二）根據畫面，感受神奇，讀出神奇。

（三）根據內容，感悟盤古的形象

[活動五]推薦《中國神話故事》

綜上所述，一篇課文中我們的語文要素到底落足到何處？通過聚焦文體、通讀文本、參讀資料、立足學情等方面的考量，確定了適宜的教學目標;然后再通過教學活動的展開，從學生的起點出發，抓住學生生長點，從而真正把統編教材的語文要素落到了實處。

作者簡介：牟偉，男，漢族，重慶人，本科，中級教師，研究方向：小學語文。

重慶九龍坡區鋁城小學 重慶 九龍坡 401326