群文閱讀案例

劉導

一、議題分析

熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。小學生正處在記憶的黃金時期，讓他們多積累背誦一些古詩文，不僅豐富其語言積累，而且陶冶情趣，鍛煉思維、想象、記憶等能力，同時能養成讀書的習慣。古詩文語言凝練、手法生動，做系統的、生動的古詩文群文閱讀教學，能促進學生語文素養的提高。

二、學情分析

三年級是一個承上啟下的年級，學生已有兩年學習古詩詞的經歷，識字量和閱讀理解能力均有一定基礎，但孩子活潑的天性使他們不喜歡逐字逐句講析的呆板做法，所以在群詩閱讀中充分調動其學習積極性，引導學生積極參與，讓他們在參與中自悟自得。

三、選文分析

現在的孩子因為物質條件的優越，不可避免地會有一些嬌生慣養的習氣，但不可否認的是，他們也是天真、專注、懂事的。古詩文中有很多描寫兒童的，古代兒童同樣具有這樣的品質，學生讀起來容易產生聯想和共鳴，通過古今描寫兒童的詩文比較閱讀和討論，學生能發現，《小兒垂釣》和《街頭中的》古今兒童同樣專注，《四時田園雜興》和《蟲和鳥》中的古今兒童同樣愛勞動，《古朗月行》和《兒時的我》中的古今兒童同樣天真。學生能運用“求同”的方法來閱讀組詩。

四、教學目標

1. 運用朗讀、勾畫重點句子、討論的方法，讓學生在古詩和現代詩對比學習中，異中求同，體會詩歌中兒童的共同點。

2. 激發學生學習詩歌以及創作詩歌的興趣。

五、教學重點

激發學生學習詩歌以及創作詩歌的興趣。

六、教學難點

運用朗讀、勾畫重點句子、討論的方法，讓學生在古詩和現代詩對比學習中，異中求同，體會詩歌中兒童的共同點。

七、教學準備

群詩閱讀材料PPT

八、課時安排

1 課時

九、教學過程

（一）激趣引入

1. 我們今天來試試一個新鮮的猜謎方式——看圖猜詩句，這不僅要你的反應快，還要你積累的詩句多哦！

（1）“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。”他去捕黃蝶，你覺得他的心情是怎樣的？（2）“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。” 他騎著牛唱歌的心情？（3）“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。”他們放風箏時的心情？（PPT）古代的孩子們捕蝶是快樂的，騎著牛兒唱歌是快樂的，放風箏更是快樂的，那你有沒有什么快樂的事想和大家分享呢？

2. 生說快樂的事。（3-5 個人）

3. 看來，我們和古代孩子們的童年有一個共同點，是什么？就是，都一樣——快樂。（板書：我們都一樣）除了一樣的快樂，還會有哪些方面一樣呢？今天老師將和大家一起從幾組詩歌中去感受！

【創設輕松愉悅的閱讀氛圍，激發學生的興趣，同時點明主題“一樣”。】

（二）對比學詩

1. 第一組詩：《小兒垂釣》——《街頭》

（1）現在，請同學們拿出文本（一），看大屏幕（PPT）。大家想聽哪位同學來給大家讀學習要求？（抽生讀要求）大家一定要按要求讀哦！（板書：讀）

（2）交流匯報，完成表格。（PPT）

（A）誰愿意把第一首詩讀給我們聽？（a.你的字音讀得很準啊！b. 誰還想讀？你不但讀準了字音，還讀出了詩的節奏，真好！c. 我們一起來讀一讀）（B）讀完了詩歌，誰能告訴我，第一首詩里的孩子在干什么？（釣魚）（PPT）你是從哪句詩中看出他在釣魚的？你們找到了嗎？來，一起讀一讀吧！（PPT）

（3） 第二首詩里的孩子又在干什么？（看書）（PPT）這又是從哪兒看出的呢？勾畫到了嗎？也一起讀一讀呢！（PPT）

（4） 剛才讀第一首詩的時候，你的腦海里有想到什么畫面嗎？（板書：想）能跟我們描述一下嗎？（還有補充想到什么畫面了嗎？）

（5） 這些畫面連在一起，讓你覺得他是個怎樣的孩子？從詩文當中哪句話能看出？（a.誒，你好像被問路的人吸引了注意力哦，誰能讀出他想專注釣魚的心情？【抽生再讀】b.我聽出來了，你是個專心致志的孩子c.還有誰想讀？這么多同學想展示你的專注啊？那好，我們就帶著你的專注一起讀一讀吧！）

情況一：（專心、認真、投入）直接板書詞語，進入第二首

情況二：（可愛、天真、安靜）能再思考一下嗎？因為他想怎樣地釣魚，不想別人打擾他，所以沒有大聲回答別人的問話呢？所以他是一個怎樣的孩子？

（6） 現在，請同學們閉上眼睛，老師把《街頭》讀給你們聽。好，睜開眼睛。老師剛才讀的時候，看到有的同學嘴角帶笑，一定是通過老師的讀，想象到了畫面對嗎？誰能告訴老師？我真的很想知道呢！（生發言，還有誰想補充？）從你們的描述中，我覺得他是個愛讀書的孩子，你認為他讀書讀得怎么樣？（專心致志，投入）板書詞語你從哪兒看出了他的認真呢？（生發言：a. 嗯，你讀得真投入啊，車輛和廣播的聲音你都聽不到了。b.你已經跟著書里的人一起快樂了。c.你已經忘記了時間，沉浸在書中的情節里了）

同學們，看來這首詩里的每一句話都透露這個孩子讀書的認真，我們一起來讀出他的認真好嗎？

（7） 現在找到這兩個孩子的共同點了嗎？他們做事情都同樣的——專注，那我們把專注的孩子這個稱號授予他們吧！（PPT）

（8） 我們是怎樣學習這兩首詩歌的呢？還能回憶起來嗎？先怎樣？（指黑板）讀詩，對，并且要讀懂，這樣我們才能填出表格第一項：他們在干什么？（補完板書：讀懂詩意）接著，通過你讀懂的文字，你會想象到一些畫面，這很重要，因為這不僅有助于我們填寫表格的第二項，而且能加深我們對詩歌的理解。（補完板書：想象畫面）

（9） 能夠總結，說明大家都是聰明的閱讀者，不過，快樂的閱讀者，還能在讀完以后，聯想到自己，和詩人有了共鳴，就能得到讀書的快樂。誰愿意跟我們分享和詩中的孩子一樣認真做事的經歷呢？

（10） 通過聯想自己（板書），我們發現，古代的孩子和我們一樣，做事都是那樣專心。讓我們一起讀詩，贊美他們，也贊美我們自己吧！（老師讀一行，你們讀一行）

【第一組古今詩文的學習，教師是一個示范者，通過教給學生學習古詩文的方法：讀懂詩意，想象畫面，聯想自己，同時運用“求同”的對比閱讀方法，讓學生在閱讀中的關注點始終集中在找古今兒童的相同品質上。】

2. 第二組詩：《四時田園雜興》——《蟲和鳥》

（1）剛才我們一起認識了兩位專注的孩子，接下來這組詩中，我們又能找到怎樣的孩子呢？請同學們拿出文本（二），看大屏幕。（PPT）誰來讀讀我們的學習要求？（抽生讀）

（2）討論好了嗎？也填好表格了嗎？真好，哪個小組愿意第一個和我們分享？

a. 第一首詩里的孩子在__________（種瓜）（PPT）我們是從______________ 這句話中讀到的。

b. 第二首詩里的孩子在____________（晾襪子、晾手帕）（PPT）我們是從__________________________ 這些句子中讀到的。

c. 在讀第一首詩時，我們想象到了____________ 的畫面。

d. 從_________ 這句話中，我們認為他是個_______ 的孩子（勤勞、愛勞動、懂事、做家務、體諒父母、愛模仿）板書詞語，

e. 讀第二首詩時，我們想象到了_____________ 的畫面。

f. 從_______________ 中，我們認為她是個________ 的孩子？（幫助媽媽、愛勞動、勤勞）板書詞語

g. 所以我們授予他們________ 的孩子的稱號。

h. 能你們小組的同學把這兩首詩讀給大家聽嗎？（我聽出了你們的贊美）

i. 還有哪個小組的同學有不同看法想要和我們分享呢？

【第二組詩文的學習，教師轉變成一個幫扶者，通過填空、小組討論，檢驗學生的學習情況，給予學生充分的自主學習時間，鍛煉學生的表達能力。】

3. 第三組詩

（1）還有個孩子，等我們很久了，快來看看他吧！出示PPT《古朗月行》，這首詩我們是學過的對嗎？誒？那這個孩子在做什么呀？看到你的文本（三）自己先快速地讀一讀，包括學習要求。讀完了嗎？他在做什么？哦～～～ 他在看月亮呀！小的時候他不認識月亮，把月亮叫什么？（白玉盤）還認為月亮是什么？（瑤臺仙人用的鏡子）哎呀，這個孩子真是太——？（請生說）是呀，他真可愛，把月亮當成白玉盤，還當成鏡子了！

（2）你有沒有做過這樣天真可愛的傻事？和你的同桌說說吧！說完了我們也來當一當小詩人，開始寫吧！老師也寫好了，想聽聽老師小時候做過什么傻事嗎？好啊，你們看（PPT）

兒時的我啊

好可愛 好天真

竟然________，________。

（3）展示，交流匯報

【新課標倡導自主、合作、探究的課堂，教學中，讓學生同桌間討論，創編，充分尊重學生，發揮他們的主體性，讓他們互助互學。】

（三）整體感受

1. 同學們，今天我們對照著學習了古代和現代的幾組詩歌，你有什么收獲嗎？（我們今天從詩歌中發現了古代兒童和現代兒童的相同之處，學會了去找共同點來學習詩歌。）

2. 是的，以后，我們學到古詩時，想一想和他相近的現代詩，也可以當當小詩人，自己寫一首與之唱和;讀到現代詩時，翻閱一下有無古詩遙相呼應，這也是學習詩歌的方式。

3. 最后，老師有一首詩要送給大家，你去找找，這里面有你的身影嗎？小聲地讀一讀。讀完了嗎？現在老師和大家一起讀好嗎？我讀第一小節，二三小節你們讀。

我們都一樣

靜靜坐在溪邊釣魚的你

靜靜坐在街頭看書的我

遠隔千年 不曾會面

專心致志的快樂卻讓我們惺惺相惜

在桑陰下學著種瓜的你

在陽光下晾曬衣物的我

遠隔千年 不曾會面

熱愛勞動的快樂卻讓我們成為知己

夜空下指著月亮說是白玉盤的你

為了講衛生把冰淇淋放到水龍頭下沖洗的我

遠隔千年 不曾會面

同樣的天真可愛卻讓我們相偎相依

畫橫線的句子還可以改成你自己做過的天真可愛的傻事，這樣，你也在我們這首美妙的詩歌里啦！

【對于學生而言，要想真正讓他們養成從小閱讀的好習慣，單靠課堂上的閱讀是遠遠不夠的。學生課后的閱讀積累比課堂上的教學重要得多。通過群文閱讀激發孩子的課外閱讀興趣是教育的最終目的。】

十、《我們都一樣》課后反思

作為小學語文教學重要文體之一的詩文，對于提高學生的文學素養有著十分重要的作用。群文閱讀作為一種新型的教學模式，將其應用在小學語文詩文這一文體的教學過程中，首先能夠拓展學生的閱讀面，其次能夠提高學生的閱讀速度，最終能夠達到培養學生閱讀能力的目的。

現在閱讀的要求遠遠高出了語文教學平時教的那個水平，要讓學生進行大量的課外閱讀，興趣是最好的老師，有了興趣，才能使閱讀成為一次快樂的經歷，真正使學生愛學、樂學。群文閱讀教學的課堂為學生呈現了更多的文章，能使學生得到更多元、更豐富的閱讀體驗，喚醒他們對閱讀的興趣。

在選材上，我選擇了古代詩歌和現代詩，教給學生對比閱讀中“求同”的閱讀方法，發現古代兒童和現代兒童相同的品質，再通過聯想自己，對詩文產生共鳴，也產生繼續閱讀的興趣。課堂上，多探究、多討論，發揮學生的主體性，充分互學互助，真正成為學習的主人。

教學是遺憾的藝術，縱觀整堂課，我的課堂教學調控能力還需提高，課堂教學中，對特別需要關注的學生，關注度還不夠，在以后的教學中，我一定會加以改進。