望聞問切，做好心理教育

凌敏

摘要：在現今的社會，心理教育越來越受重視，不僅要關注與重視對于學生的心理指導，還要加強對于心理疾病的預防與治療。在小學心理教育中，我將中醫診斷疾病的“望聞問切”結合咨詢心理學的技能，開展我的“心理教育”。

關鍵詞：心理教育;咨詢

在很普通、很平凡的小學心理健康教育教師崗位上，我每天經營著幸福而又充實的教育事業……我努力地提高自身的專業素養，希望把自己最好的一面展現給的我的學生們。

可是，很多時候精心準備的課程，卻發現學生的眼神渙散，不在狀態。經過一段時間觀察和請教，我發現了原因。并不是因為我教的科目不用考試，也不是我課堂的內容沒趣味，而是心的問題，我和學生、學生和我，我們之間還沒有產生共鳴。

心理老師任教全校所有班，對我來說，要和那么多學生有共鳴，是個天大的難事啊，不過，有方法有入口，就能突破。

在科普活動中了解到中醫診斷疾病的方法——望聞問切。望是觀察病人的發育情況、面色、舌苔、表情等;聞是聽病人的說話聲音、咳嗽、喘息，并且嗅出病人的口臭、體臭等氣味;問是詢問病人自己所感到的癥狀，以前所患過的病等;切是用手診脈或按腹部有沒有痞塊。望聞問切叫做四診。用心細想，在咨詢心理學上，也有它的望聞問切。

運用咨詢心理學的“望聞問切”，開展了我的“心理教育”。在咨詢心理學中，望是對來訪者的外觀與動作的觀察。聞是對來訪者的各方面的感受。問是通過詢問區分清楚那些感受是來源于來訪者本身，那些是來源于心理咨詢師。切是指心理醫師對來訪者的診斷的過程，結合前面的三項工作，分析來訪者的心理健康程度，以制定相應的咨詢或治療方案。

應用到學校的心理健康教育工作中，望是對學生的日常言行進行觀察;聞是對學生的各方面的感受，用心去了解他們、感受他們;問是常和學生聊天，常關系學生，并且理清事情和感受的緣由;切是對學生的了解后有個初步的判斷，以便日后進行教育工作。

文文（化名）是個可愛的男孩子，第一次接觸他是在他一年級的時候。入學不久，到他班里上第一次心健課，文文是第一個讓我記住的孩子。文文嘴巴很甜，上課也很積極，而且和同學們都能打成一片。熱心助人、積極學習成了他的代名詞。課前，他總是主動和我打招呼和我聊天。

有一次，我讓同學們介紹自己和好朋友之間的一件難忘的事情，文文主動介紹。那時的文文看起來很害羞，臉蛋和耳朵都泛起了害羞的顏色。他說：“我的好朋友是……你們猜一下。第一次我見到她的時候我就很想去認識她，她很漂亮，很善良，給我一種媽媽的感覺。我鼓起勇氣去和她打招呼并且認識她了?！?/p>

當時我和同學們都沒有猜出來。他接著說：“每次她給我上課的時候我都特別開心、特別積極。她是我的心理老師，凌老師。” 說完他的臉更加紅了，我也是驚訝了片刻。原來我能給予孩子們媽媽的感覺，對于我這個畢業不久的大孩子來說，能讓孩子有這種感覺是特別的。于是，我對文文開始了“望”，關注他，觀察他。

在關注和觀察中，我發現了文文并不是特別開心的。有時候課間他不和同學玩，會一個人發呆;有時候對老師體的要求會不予理會;有時候卻又特別積極去幫忙做班務。在“望”的同時，我也進行了“聞”。找了文文的班主任去了解文文的情況，和我感受一致的是，孩子嘴巴很甜，會討老師喜歡，有時候會出現一些言行讓人感覺到他是依賴你的。班主任介紹到，文文是來自單親家庭的，在他很小的時候爸爸和媽媽就離婚了，他和爸爸生活在一起，沒有再見過自己的媽媽了。所以，文文特別喜歡得到友善、和藹的女老師的關注和愛，他喜歡在自己表達了對老師是友好和喜歡之后，老師們會對他有特別的關愛。這個孩子實在是太缺乏母愛了，通過賣乖去贏取愛，是聰明還是可憐？心痛文文的同時，他也開始封閉自己了。班上的孩子相處久了，彼此熟悉了，會經常談論和爸爸媽媽一起去玩的事情，每次談到媽媽，文文就沒有和同學們繼續話題了。久而久之，他不愿意和同學們說話了，覺得自己沒有了媽媽很自卑，沒有開心的事情。

“問”在每一次的見面中，“切”，也是時候了。每周我都會約見文文一次，和他聊聊天、玩玩游戲，關心、引導他走出這個不開心的局面。經過幾次的沙盤和游戲治療后，文文有了好轉，能想以前一樣開開心心和同學們玩。判斷出文文是哪里出來狀況，知道孩子這么敏感的特點，同時有愿意和我分享內心，我就一步步將孩子拉回正規。

現在的文文，即使在單親家庭成長，也不會孤單，因為他知道了爸爸是很愛他的，同學和老師也很愛他，不會介意他的一切;他也接納了自己的原生家庭，也在努力學習和爸爸好好相處。最后一次在心理室約見時，文文說：“凌老師，謝謝你，我現在真的很開心，我有爸爸愛，有同學們一起玩，也有老師的關心，我不會孤單的?！薄笆堑?，只要你愿意踏出一步，你永遠都不會是孤單的，我善良可愛的孩子?！?/p>

望聞問切，用心去做教育。作為一名專職心理健康教育老師，要做到望聞問切才能很好的做好學生的心理工作。我的心理教育之路，平凡、普通，我希望一路走來都能用心、用愛、用專業幫助到更多有需要的孩子們。

參考文獻：

[1] 王麗 .“望聞問切”在心理健康工作中的運用[J].科教文匯，2017（5）：152-153.

[2] 袁明玉 . 望聞問切——小學生心理健康教育之我見 [J]. 小學德育，2010（23）：48-49.