小練筆新天地 唱響寫作和諧曲

盧雪琴

摘要：隨著教育改革的推進，許多學校對教學模式進行改革，這促進了教學效率的提升。現階段，部分教師在授課過程中開展課堂小練筆，力在拓展學生的思維、鍛煉寫作能力，這種新穎的教學形式取得了積極成效，但也出現了許多問題，尚未達到預期的教學效果。本文基于語文核心素養探討如何構建高效的中段小練筆，希望為教育工作者帶來一定啟示。

關鍵詞：語文核心素養;中段小練筆;策略

培養寫作能力是語文教學的重要內容之一，這對于學生的全面發展有促進作用，但在實際教學過程中，由于學生缺少社會閱歷、運用語言文字的能力較弱，他們對寫作產生了畏懼心理，這影響了日常的教學活動。為了解決“作文難”的問題，部分教師針對教學重難點開展小練筆，這種靈活的寫作形式鍛煉了學生的寫作能力，但由于缺少相關經驗，實際教學中也還存在著一些問題。

1 當前小練筆的問題

1.1 流于表面

部分教師對小練筆的認識不全面，不重視培養學生的感性思維，在教學過程中過于強調寫作方法，課堂小練筆大多是詞句堆砌，缺少情感共鳴，可讀性不高;教師局限于傳統教學思維，教學趣味性低，挫傷了學生的學習積極性，無法開展小練筆。除此之外，為了完成教學任務，學生進行課堂小練筆的機會少，沒有充足時間進行深入思考，寫作淪為流水賬，且師生交流較少，學生無法解決練筆過程中的問題。

1.2 脫離生活

知識來源于生活。許多學生長期處于單一環境中，社會經驗少，缺少寫作素材，這阻礙了寫作能力的進步。現階段，許多教師尚未明確寫作與生活的關系，在課堂練筆時，直接將教材中的句段作為寫作主題，但學生并沒有深入了解過相關事物，如，蟬脫殼、螞蟻搬家等，不知如何去寫。這種錯誤的教學方式影響小練筆的實際教學效果，還打擊了學生的自信心。

2 基于語文核心素養構建中段小練筆的有效策略

2.1 仿寫精彩段落——舉一反三

有些課文精妙詞句、精彩段落層出不窮，是指導學生仿寫的最佳典范。[ ]為了更好發揮小練筆的積極作用，教師要提前熟讀教材，并根據語文核心素養的要求和學生的學習能力選擇合適的語段進行仿寫練習，通過這種形式，既可以幫助學生更好地理解文章內容，與作者實現情感共鳴，培養他們的感性思維，還可以讓他們積累寫作、修辭手法，培養遣詞造句的能力，逐步提升語文素養。例如，在學習《秋天的雨》一文時，選擇“秋天的雨，有一盒五繽紛的顏料，你看，它把黃色給了銀杏樹，黃色的葉子像一把把小扇子……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭”文段進行仿寫練習，練筆過程中，教師不必過于追求“正確答案”，要讓學生敢于去寫，同時，須加強師生互動，幫助學生解決寫作難題，并鼓勵學生上臺朗誦，幫助學生體味寫作的樂趣。

2.2 巧用想象補白——筆隨心動

對于小練筆來說，追求的教學目的并不是寫作的數量，而是寫作的質量。[ ]在課堂練筆時，部分學生過于追求真實，導致文章單調乏味，而培養想象力可以很好地解決這一問題，它能讓學生將客觀與主觀聯系起來，既能拓展他們的寫作思路，也能豐富內容，增強閱讀體驗，因此，在小練筆時，教師要注意豐富學生的想象力，讓他們的文章實現真實與虛構的統一。在授課過程中，教師要豐富教學手段，利用文字、圖片、視頻帶來感官沖擊，拓展學生的視野，也可以布置各類課外實踐活動，將知識與生活緊密聯系起來，如，觀察花朵開放、日出、參觀動物園等，在實踐中要及時記錄心得，這可以為想象提供素材。在日常練筆中，教師可組織學生對某一句段進行續寫、擴寫，并給予充足時間進行小組討論，在交流中打破思維定式，在完成練筆后，進行互相評閱。通過這些針對性的方法，培養并鍛煉學生的想象力，并讓他們學會用文字準確表達個人想法。

2.3 開展讀書活動——以讀促寫

閱讀是增強寫作能力的重要手段。為了培養學生良好的閱讀習慣，教師要利用各種手段為學生創造良好的條件，如，校園文化節、閱讀走廊、閱讀角等，營造濃郁的閱讀氛圍，讓學生樂于閱讀。學生的精力是有限的，不能盲目的閱讀，這就需要外界的正確引導，教師可以根據語文核心素養的要求，篩選合適的課外讀物，如，歷史、科技、文學等，讓他們接受人類優秀文化的熏陶，這不僅能提升寫作水平，還有助于培養正確的世界觀、人生觀和價值觀，這一過程中，要鼓勵學生摘抄優美句段。在此基礎上，定期不定期組織朗誦會、讀書分享會、角色扮演等，通過這些形式增強學生的欣賞能力，讓他們在親身實踐感受寫作的魅力。結論

本文探討了如何基于語文核心素養構建中段小練筆，簡要總結了現階段小練筆存在的問題，從仿寫精彩段落、巧用想象補白和開展讀書活動三方面提出改進策略，通過這些措施可以增強中段練筆的實效性，進一步提升語文教學的質量。

參考文獻

[1] 駱秀蘭.小練筆新天地 唱響寫作和諧曲——基于語文核心素養構建中段小練筆的有效策略[J].考試周刊，2020（59）

[2] 施群雄.基于核心素養提升語文小練筆實效的方法[J].考試周刊，2020（41）