特殊教育學校小學語文生活化教學研究

陳榕靜

摘要：在特殊教育小學語文教學中，我們不斷創新教學方式方法，以期提高小學語文教學的質量，培養學生的社會生活適應能力。文章針對特殊教育語文教學生活化的實踐進行分析與探討，以期為相關教育實踐提供有益的借鑒。

關鍵詞：特殊教育;語文教學;生活化

語文的外延等于生活的外延，在特殊教育學校的小學語文教學中，我們更應該重視生活化教學，將語文與學生的現實生活建立起緊密的聯系，調動他們的已有生活經驗，幫助他們理解語文知識，同時也能提升他們的動手操作能力，為他們將來適應社會生活打下良好的基礎。在特殊教育學校的小學語文教學中，面對特殊教學對象，我們必須創新教學方法，從生活化教學切入，探索促進學生主動學習的教學模式，體現學生的主體地位，同時也能有效降低知識學習的難度，并促使學生可以把所學到的知識再次應用到實際生活中去，以提高他們的社會適應能力。對此，文章將結合教學實踐提出有有效的教學策略。

一、挖掘生活中的教學資源，掌握語文知識應用于生活

特殊教育學校的教育教學活動的一項重要目標就是培養學生的生活適應能力。適應生活的能力對于正常的學生來講是很容易的一件事情，但是在智力等方面存在障礙的學生這里卻是道門檻，我們努力通過教育教學活動來培養他們的這項能力。在小學語文教學中，我們開展生活化的教學，與這樣的特殊教育任務的目標要求是一致的，所以，我們要努力挖掘生活中的教學資源，一方面可以培養學生的生活適應能力;另一方面語文生活化教學，也容易調動學生的已有生活經驗，幫助他們快速理解教學內容。語文生活化教學不但可以激發學生的學習興趣，另一方面也體現了學生的學習主體地位，提高了教學效果。如在教授《重陽節》時，我們把學校組織師生觀看動畫片《重陽節的傳說》等活動的視頻經過剪輯后制作成課件，在課堂上播放課件時，有效喚醒了學生的已有經驗，促使他們積極思考，并主動了解重陽節的來歷以及習俗。我們還根據教學內容組織學生親手制作了一張張感恩卡，讓孩子們知道孝心應該從現在開始的道理，培養他們關愛身邊人的意識。在特殊教育小學語文教學中開展生活化教學，還有利于我們開展個性化教育。因為班級里每個學生的智力障礙程度不同，采用生活化的的教學方式時，學生可以根據自己的生活經驗進行學習，并使每個人通過學習生活化的教學素材而獲得一定的發展。在語文教學中，教師組織學生將語文知識應用到生活中，使他們也懂得了知識來源于生活，又服務于生活的道理，可以有效調動他們學習的積極性。

二、在日常語文教學活動中，逐漸提高學生生活技能

對于特殊教育學校的學生來說，只是單純教給他們語言知識，讓他們死記硬背，這些都是沒有實質意義的，缺乏實用性的教學偏離培智教育的軌道。特殊教育學校開展語文教學也是為了提高學生的生活技能，以幫助他們適應未來的社會生活。同時，在培智學校的教育中，我們堅持整合的理念，不提倡明顯的分科教學。以語文教學為例，并非是僅僅培養學生的語言表達與閱讀理解能力等，還要將語文教學與生活建立起聯系，以培養和訓練學生的動手操作能力，為他們適應生活創造有利條件，提供學習機會。為此，在語文教學中，我們要認真研究教學內容，并將其與學生的日常生活建立起聯系。如在教授《大掃除》時，我們完全可以開展一次“大掃除”的活動，讓學生在親自參與、動手實踐的過程中識字并理解什么是大掃除。在識字時教師也可以引導學生聯系生活中接觸的事物，在組詞時也可以讓他們聯系大掃除的實際情況。在教學活動中，學生們主動拿起麻布、笤帚、簸箕，教師可以教給學生怎樣掃地、怎樣擦玻璃、怎樣收拾垃圾。通過這樣的生活技能訓練，學生不但可以學習怎樣進行語言表達，在生活活動中如何與他進行溝通交流，還能提升他們的日常操作技能。在培智學校的各項教育教學活動中，培養學生的生活自理能力是重要的任務，所以，語文教學也不能忽視培養學生的動手操作技能。

三、組織角色扮演游戲活動，豐富學生的生活經驗

培智學校學生在智力等方面存在一定的缺陷，這導致他們無法有效地將所學知識遷移運用到日常生活中去，為了幫助他們適應生活，我們必須想方設法幫助他們將所學知識遷移運用。語文教學生活化的實踐探索證明，將語文知識的學習與生活建立起聯系，可以降低知識遷移的難度，有利于學生真正掌握生活技能，為學生與他人相處，真正過上正常的生活創造了條件。因此，在特殊教育小學語文教學中，我們要從實際教學內容出發，挖掘其與生活之間的聯系，并為學生創設生活場景。因為生活化的場景，有利于開展角色扮演活動，從而使學生容易將所學到的知識與自己的實際生活建立起聯系，這樣不但可以激發學生參與語文教學活動的興趣，還能讓學生在動手操作中將所學知識應用到實際生活上，對于他們在生活中遷移運用所學知識具有重要意義。如在教授《我學會了關心媽媽》的教學活動中，教師可讓學生扮演孩子，教師扮演媽媽，讓學生在扮演角色的過程中再一次感受親情，并快速理解課文內容，進而培養他們感恩的意識，培養他們關心他人的品格。

在培智學校語文教學中，我們一直致力于生活化教學，以期通過在學科教學中滲透生活教育的內容，培養學生的生活自理能力。在特殊教育語文教學中，我們要充分挖掘一切生活化的元素，并以此為切入點，開展生活化的小學語文教學，在提高學生的語文能力的同時，提高他們適應社會生活的能力。同時，在生活中提取教育素材，可以調動學生的已有生活經驗，促進他們主動學習，也降低了學習的難度，對于培養學生的理解能力和動手操作能力也具有重要意義。

參考文獻：

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