小學語文古詩詞教學中的優秀傳統文化滲透策略研究

吳曉晨

摘 要：隨著當今社會的發展，人們對于中華傳統文化的重視程度越來越高，要求學生在學習的過程中也能夠繼承發揚中華民族傳統美德。本文從培養學生的文化興趣、營造良好的學習氛圍、引導正確的人生觀念幾個方面著手，對小學語文古詩詞教學中傳統文化滲透的現實意義展開分析。在此基礎上，結合實際針對小學語文古詩詞教學中優秀傳統文化滲透策略提出建議。

關鍵詞：小學語文 古詩詞教學 傳統文化 策略研究 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.06.002

在新課程改革不斷深入的背景下，小學語文古詩詞教學逐漸被提出更高的要求。與此同時，作為小學階段極其關鍵的教學內容，小學語文古詩詞教學也被作為傳統文化滲透的主要渠道。從某種程度來講，高水平的古詩詞教學不僅可以促進學生語文學科思維的形成，在幫助學生深入了解優秀傳統文化等方面的作用同樣突出。如何在小學語文古詩詞教學中完成對優秀傳統文化的滲透，成為重要課題。

一、小學語文古詩詞教學中傳統文化滲透的現實意義

從當前小學語文古詩詞教學實際情況來看，在教學過程中合理進行傳統文化的滲透具有不可忽視的現實意義，具體體現在以下幾個方面：

第一，培養學生的文化興趣。素質教育背景下，小學語文古詩詞教學要求除了強化學生的古詩詞鑒賞水平與學習能力外，還需要注重對學生文化素養的培養任務。古詩詞是小學生必備知識技能之一，在教學中根據古詩詞內容明確教學要求，然后將古詩詞教學與傳統文化教育兩者聯系在一起，拉近學生與古詩詞之間的距離。此外，提升學生的文化興趣，加深學生對于古詩詞的認知，對于降低自主學習難度、加快傳統文化的滲透進度以及促使學生形成系統思維也能起到關鍵作用。

第二，營造良好的學習氛圍。從現階段小學語文古詩詞教學實際情況來看，雖然其教學水平有了較大的提升，但是在課堂教學氛圍的營造方面仍舊有一定的欠缺。對此，綜合分析古詩詞的教學內容，將優秀傳統文化與古詩詞教學完美融合，營造良好的學習氛圍，為小學生實現高效的自主學習創造更佳的文化環境。這種模式下，不僅可以使學生全面接受文化熏陶，還可以讓學生直觀感受人文教育思想。

第三，引導正確的人生觀念。處于小學階段的學生正是樹立“三觀”的關鍵時期，對此教師在開展古詩詞教學時應該注重對優秀傳統文化的滲透，從而達到引導學生形成正確人生觀的目的。在小學語文古詩詞教學工作中，合理進行傳統文化的滲透，有利于促使學生切身感受優秀傳統文化的魅力所在，在引導學生樹立正確“三觀”的基礎上，促使學生自身綜合素養的進一步提升。這不僅僅是小學古詩詞高效課堂構建的重要基礎，也是學生日后成長發展的明確目標。另一方面，傳統文化在小學語文古詩詞教學中的滲透，還可以引導學生更細致全面地去了解優秀傳統文化的魅力所在。

二、小學語文古詩詞教學中優秀傳統文化滲透策略

1.鼓勵學生進行拓展閱讀

從現階段小學語文古詩詞教學實際情況來看，僅僅依靠教學內容難以實現高質量的傳統文化滲透，因此教師需要引導學生利用課余時間進行拓展閱讀，為學生推薦優秀的古詩詞作品，在拓寬學生視野以及提升學生閱讀技能的基礎上，充分調動學生在古詩詞學習中的自主性。與其他文學作品相比，古詩詞閱讀更有利于讓學生感受傳統文化的魅力，領悟詩之意境，接受美的熏陶，從而達到豐富自己文化底蘊的目的。在自主閱讀過程中，學生可以逐步感受和領悟古詩詞中蘊含的傳統文化，這時候教師給予適當的點撥和引導，促使學生挖掘古詩詞背后的文化底蘊，進而弘揚優秀的傳統文化。

例如，在學習蘇軾相關的詩詞作品時，教師可以打破傳統古詩詞教學的局限，從蘇軾的生平這一角度著手，聯系詩人一生仕途坎坷，學識淵博，文章風格汪洋恣肆，善用夸張、比喻，藝術表現獨具一格等內容，推薦學生自主收集和查閱蘇軾不同時期的詩詞作品，然后分析不同人生階段中蘇軾的情感與風格變化，了解這樣一個獨具風格的詩詞大家，對于豐富學生的文化底蘊有著較大的幫助。

2.引入傳統特色文化藝術

小學語文古詩詞教學過程中對于優秀傳統文化的滲透，可以根據古詩詞內容合理引入傳統特色文化藝術這一形式來實現，通過引導學生了解和認識中國特色傳統文化元素，加深學生對傳統文化的感受，對于強化傳統文化在古詩詞教學中的滲透效果起到催化作用。

例如，一年級上冊《江南》這首詩詞的教學中，通過分析可以知道這首詩描寫的主要是江南人民采蓮的情景。對此，教師可以借助傳統手藝剪紙還原詩歌所描述的景象，將一幅幅生動的采蓮畫面呈現到學生眼前。與傳統的課堂教學方式相比，這種教學方式不僅可以聚集學生的課堂注意力，在引導學生感受手工藝術的魅力等方面的作用同樣突出。又如，五年級上冊《從軍行》教學中，教師可以利用沙畫的形式展現“青海上空的陰云遮暗了雪山，站在孤城遙望著遠方的玉門關。塞外身經百戰的戰士磨穿了盔甲，立誓不打敗西部的敵人就不歸來”的壯麗場景。借助多樣化的藝術展現形式，幫助學生更好的理解詩人收復國土、報效祖國的壯志，深入感受詩人的愛國主義情懷。在古詩詞教學中完成對學生的愛國主義教育，同時引導學生體會傳統藝術自身的魅力，繼承和弘揚優秀的傳統文化。

3.合理調整文化滲透形式

處于小學階段的學生，其群體個性與特征表現存在一定的差異性，為了更好地滿足學生的學習需求以及強化傳統文化滲透效果，教師應該結合實際情況對古詩詞教學中傳統文化滲透的形式作出合理調整。通過對滲透形式的創新優化，保證學生在古詩詞學習中可以保持較高的集中度，同時在提升教學活動配合率的基礎上，使學生可以獲得更佳的文化學習體驗，促進學生語文學科素養與綜合文化素質的全面提升。

比如，在四年級上冊《雪梅》這首古詩的教學中，教師可以根據雪梅本身的特征營造冬日雪中梅花綻放的場景，借助圖片與視頻相結合的方式給予學生更為直觀的感官沖擊，讓學生可以更好地感受梅花不懼嚴寒盛放在寒冬冰雪中的精神。與此同時，教師可以引導學生思考白雪與梅花之間的區別，提出“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”的辯證討論，利用這種方式強化學生的理解以及完成拓展。梅花本身是高潔的象征，中國傳統文化中不乏對梅花的贊頌，在教師創設的情境中，更利于學生體會梅花背后蘊含的人文精神。

4.靈活開展小組合作學習

傳統文化在小學語文古詩詞教學中的滲透，還可以通過靈活組織學生開展小組合作學習的形式來實現。與常規課堂教學模式相比，組織學生進行小組學習不僅可以調動學生的課堂參與積極性，在凸顯學生的主體地位以及強化學生對于傳統文化的感受氛圍等方面，均發揮著重要的作用。素質教育背景下，小組合作學習逐漸成為古詩詞教學的常用方法之一，學生以三到五人為一組的形式完成自主探究學習任務，配合組間競爭的方式最大程度上調動學生的學習熱情，從而有效保證傳統文化在古詩詞教學中的滲透效果。

比如，在開展小組學習競賽活動時，教師需要遵循傳統文化與古詩詞教學相結合這一基本原則，合理策劃關于“古詩詞中的傳統文化”的主題學習活動，要求學生以小組合作的形式集中討論，然后提出本組的觀點。期間，教師作為指導者存在，幫助學生更好地完成頭腦風暴。合作學習這一方式極大地尊重了學生的主體地位，對于促進學生在古詩詞學習中主觀能動性的提升十分關鍵。高質量的小組合作學習模式下，不僅可以充分鍛煉學生的思維能力，同時還有利于促使學生更深層次的理解古詩詞中的傳統文化內涵。

綜上所述，古詩詞作為中華傳統文化的瑰寶，它具有鮮明的節奏、精練的語言、豐富的想象、強烈的感情以及深刻的內涵。在具體的教學活動中，教師可以通過鼓勵學生進行拓展閱讀、引入傳統特色文化藝術、合理調整文化滲透形式、靈活開展小組合作學習等方式，切實保證優秀傳統文化在古詩詞教學中的滲透效果。只有切實認識到傳統文化滲透的作用價值，才能在保證古詩詞教學效果的同時，促進學生綜合素養的全面有效提升。

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