寓中國傳統文化于數學教學之中的策略探究

徐謙忠

摘 要：為了提升數學教學的效果，開始強調在數學教學中融入中國傳統文化。所以，本文將從中國民間藝術融入數學課堂教學入手，全面展開寓中國傳統文化于數學教學之中的策略探究。

關鍵詞：中國傳統文化 數學教學策略 傳統文化滲透 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.06.015

不同的學科有著不同的特點，在數學學科中，其主要的特點就是對于邏輯思維的要求比較高。學生的邏輯思維能力若是不足，就會導致在實際的教育教學中，學習成績不好的現象出現。而在中國傳統文化中，卻有著很多解決此類問題的方法，主要是因為在傳統文化中，很多數學問題都被用有趣的傳統文化內容所概括，在實際的解答中，也就更加的清晰，能從文字中找到相應的重點，所以能起到非常好的輔助作用。其具體的研究如下：

一、中國民間藝術融入數學課堂教學

中國民間藝術種類繁多且富有特色，但是學生了解得不多，對其真正的內涵、用途更是知之甚少。在數學教學中，教師可以合理地將此類內容融入進去，讓學生不僅了解、體會到中國勞動人民的智慧，也會讓數學課堂呈現藝術美。

總體來說，中國民間藝術中，多是以人民的智慧為結晶，這種傳統的智慧更加符合大眾的思考范圍，也就是說，和普通人的思維比較貼近，因此在實際的教學中，中國民間藝術的內容就能獲得非常好的效果。

二、中國建筑文化融入數學課堂教學

在數學教學中融入中國建筑文化，講述中國建筑故事，傳播中國特色建筑文化，可以讓學生在數學課堂上感受優秀傳統文化的獨特魅力，樹立民族自豪感，數學課堂因此呈現建筑美。

例如，在進行數學教學的時候，講到了橋梁的跨度獲取的時候，就可以從中國建筑文化中，選擇盧溝橋或者是其他橋梁的故事內容，以及相關的造橋趣事來進行跨度獲取的闡述，更加有趣的內容，也就能更好地吸引學生的注意力。

三、中國數學史融入數學課堂教學

中國數學史對學生具有激勵和激趣功能，通過在課堂上展示數學家的圖片、人生經歷、勵志故事等，激發學生學習數學的熱情，更能讓學生感受數學的內在美。

同時，中國數學史的內容是中國人總結的數學歷史，其本身更加符合中國數學發展的理念，因此學生在閱讀相關內容的時候，能有一種自豪感，也就更愿意學習，是從精神上強化了學生的學習能力，效果更好。

中國的數學史內容同時也非常的豐富，不僅僅是單純的歷史記載，還包括了非常多的歷史故事，這些故事都是傳統文化精神的良好闡述，而且內容上也豐富多彩，包括了祖沖之的生平等正史內容，也涵蓋了如曹沖稱象等趣味的歷史故事。總而言之，中國數學史內容豐富多彩，都能較好地表達出數學的思想，實現數學理念的高效傳播，因此可以很好地融入數學課堂教學之中，充分地展現出數學課堂的魅力，讓更多的學生愿意融入數學課堂教學之中。

綜上所述，我國的數學教學中，存在的問題還是比較明顯的，其主要的原因就在于，實際的教育教學中，學生對于數學中強調的邏輯思維能力難以掌握，個人的能力不足，也就無法完成相應的學習任務。這種情況下，就需要不斷的提升學生的邏輯思維能力。而西方的教學方式，主要是從公式上進行邏輯思維的強化，不符合我國學生的學習特點。而傳統文化中對于數學問題的解答，更多的是從故事和文本中進行的，更加適合我國學生的思維模式，因此，傳統文化融入數學教學能獲得較好的效果，符合實際的發展需求。針對這種情況，本文全面地進行了寓中國傳統文化于數學教學之中的策略探究，希望我國的數學教師能謹慎的參考其中的內容，提升實際的教學效果。

參考文獻：

[1] 張玉環、周俠、陳爽《核心素養視角下中法高考數學試題的比較研究——基于2015—2020年中國和法國高考數學試卷》，《數學教育學報》2021年第1期。

[2] 陳亞萍、付茁《中華優秀傳統文化融入民族地區小學數學課堂教學：內涵、價值與途徑》，《民族教育研究》2019年第5期。