滲透優秀傳統文化，優化中學生物教學

于雪

摘 要：中華優秀傳統文化是中華民族上下五千年的智慧結晶，傳承和發揚優秀傳統文化是每位學生義不容辭的責任。新一輪基礎教育課程改革明確指出：要著重培養學生的綜合素質，對于選擇學習生物的學生而言，接受傳統文化教育，提高自身的人文素養是必不可少的。教師應積極尋求有效的教育途徑，將優秀傳統文化滲透進中學生物學教學，讓學生在接受生物學教育的同時能學習有關的傳統文化知識。充分利用優秀傳統文化，調動學生的學習積極性，以優化中學生物教學效果。

關鍵詞：傳統文化 中學生物 優化教學 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.06.031

一、滲透民族精神，幫助學生樹立榜樣

勤勞勇敢的中華民族精神永遠值得歌頌與贊揚，在生物教學課堂上，滲透民族精神能幫助學生樹立學習榜樣，培養學生的社會責任感，以此激勵學生努力學習，成為對社會、對國家有貢獻的人。民族精神的傳承與發揚事關每一名中國人，只有將民族精神刻在心中，才能更好地實現中國夢。學生應當在教學過程中接受愛國教育，傳承民族精神，這是歷史賦予每個人的責任與義務。

教師可在生物教學過程中滲透民族精神教育，幫助學生樹立榜樣。例如在講解雜交育種知識時，教師可向學生科普袁隆平院士培育雜交水稻的事跡。讓學生明白學習知識是為了更好地造福人類，為人類做出貢獻，并且不要怕苦怕累，要始終持有奮斗精神。

二、借用文學故事，激發學生學習熱情

中國傳統文化中包含了許多優秀的文學故事，借用文學故事，設置疑問，能激發學生對于生物學科的學習熱情，讓學生將注意力放在生物知識上，以提升生物課堂的教學效率。教師在講解生物知識前，可先以學生耳熟能詳的文學故事為切入點，并給學生設置相關的問題，引發學生思考并對此展開討論。教師在明顯感到學生進入學習狀態以后，揭開問題的答案，繼而講解生物知識。

例如，教師在講解“性別決定”這一知識時，可以用女兒國為切入點，講解性染色體的有關知識。在學生激烈討論過后，教師可逐步引導學生掌握這一知識。

三、巧用詩詞，激活生物教學課堂

唐詩宋詞是我國優秀的傳統文化瑰寶之一，朗朗上口的韻律、優美深遠的意境以及充沛的情感表達令人擊節嘆賞。在實際生物教學活動中巧用詩詞，能吸引學生的注意力，激發學生對于生物的學習熱情，更能營造活潑和諧的生物課堂氛圍，讓學生在輕松愉快的環境中學習生物知識。以往的生物課堂，教師的教學方式都有單調陳舊的特點，即課堂講課不注意知識引入環節，而是生硬的照本宣科，直接講解課本內容。

這一做法逼迫學生必須迅速調整狀態，以跟上教師的教學步伐，但結果往往適得其反。生硬的開場往往會消耗學生的學習熱情，以至于在后續的課堂教學中，學生參與課堂活動的積極性不高。因此，教師應注重知識引入這一環節，讓學生有相應的緩沖時間。例如，教師在講解種間競爭關系時，可用詩句“種豆南山下，草盛豆苗稀”來作為情境，教師先給學生拋出問題“請問這句詩中，草和豆苗屬于哪種生物關系？”教師可以以該問題為切入點，引導學生說出草與豆苗的競爭關系，繼而再從競爭關系延伸至其他，如合作等生物關系。

總而言之，滲透優秀傳統文化、優化中學生物學教學有三種有效途徑。一是滲透民族精神，幫助學生樹立學習榜樣，讓學生明白學習生物知識的重要性。二是借用文學故事，激發學生學習熱情，讓學生愿意學習生物知識。三是巧用詩詞，激活生物教學課堂，讓學生在活潑有趣的氛圍中學習生物，提升生物課堂的教學效率。

參考文獻：

[1] 張秀剛《淺談如何在生物課堂教學中滲透心理健康教育》，《科教探索》2008年12期。

[2] 馬瑋瑩《淺談在高中生物教學中滲透民族精神教育》，《科學教育》2007年。