教育自由：給孩子萬(wàn)千種成長(zhǎng)可能

劉艷霞

隨著基礎(chǔ)教育改革的春風(fēng)吹遍大江南北，教育已經(jīng)越來(lái)越受到人們的重視。如此重視之下，學(xué)校教育百花齊放，孩子們的發(fā)展理應(yīng)有很大的變化。可綜觀學(xué)校內(nèi)外，越來(lái)越多的孩子少年老成，缺失了一份孩童般的天真爛漫。帶著一份教育者的思考，我覺得教育應(yīng)該有很多種可能，教師要于日常點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，去滋養(yǎng)孩子的成長(zhǎng)。

一、課堂自由，讓孩子思維多元發(fā)展

“教學(xué)的生命力是什么，是學(xué)生成績(jī)的穩(wěn)步提升。只有如此，才能減少生源的流失。”這是不少學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)常掛在嘴邊的一句話。

近些年，隨著城市化進(jìn)程的加速，每年鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校都會(huì)有許多優(yōu)秀學(xué)生轉(zhuǎn)入城里上學(xué)。家長(zhǎng)們?yōu)槭裁匆o孩子轉(zhuǎn)學(xué)？一部分是由于工作的需要，更為重要的是經(jīng)過(guò)綜合對(duì)比，感覺城里學(xué)校更有利于孩子的教育。這種優(yōu)秀生源的流失對(duì)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的教育質(zhì)量來(lái)說(shuō)是沉重的打擊。為此，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校不惜將這種壓力轉(zhuǎn)移到教師身上，而教師自然就要更加關(guān)注課堂教學(xué)。要想短時(shí)間內(nèi)提升課堂教學(xué)質(zhì)量，那就得實(shí)行高強(qiáng)度的灌輸教育，培訓(xùn)孩子能夠非常流利地寫出題目的標(biāo)準(zhǔn)答案。毫無(wú)疑問(wèn)，這是在禁錮孩子的思維發(fā)展。

其實(shí)，教學(xué)是一個(gè)良心活，老師們都希望自己教的孩子將來(lái)有更大的發(fā)展空間。那么面對(duì)現(xiàn)實(shí)，教師該如何做，才能讓孩子的思維發(fā)展有更多的可能？課堂上教師提出的問(wèn)題要具有開放性，這不失為一種好方法。可是，孩子的思維由于長(zhǎng)期受到禁錮，要想徹底解放并非易事，因此還需要教師有一顆十分包容的心。教師要包容孩子暫時(shí)答不出問(wèn)題，包容孩子暫時(shí)不能完整地回答問(wèn)題，包容孩子暫時(shí)不能正確地回答問(wèn)題……總之，不論我們的問(wèn)題是什么，不論孩子是否回答，回答是否正確，我們都要包容。只有這樣，孩子禁錮的思維才能有一點(diǎn)點(diǎn)松動(dòng)，堅(jiān)持下去，最后才能多維度思考問(wèn)題。

曾看到這樣一篇報(bào)道：一個(gè)精神病人闖進(jìn)了一位醫(yī)生家里，射殺了他三個(gè)花樣年華的女兒，醫(yī)生卻仍為那精神病人治好了病。這也是自由。課堂上，或許有時(shí)孩子的表現(xiàn)會(huì)讓我們受到傷害：他們的走神，會(huì)讓我們感覺他們對(duì)知識(shí)的不尊重;他們對(duì)問(wèn)題百思不得其解，會(huì)讓我們感覺他們“朽木不可雕也”……這些都不重要，重要的是我們對(duì)孩子課堂上種種表現(xiàn)的包容，只要我們包容孩子的一切，孩子的思維就有可能發(fā)生改變。

二、校內(nèi)自由，讓孩子觀照真實(shí)自我

幾乎每所學(xué)校都有自己的辦學(xué)宗旨，我們姑且不論學(xué)校的辦學(xué)宗旨是什么，只來(lái)看看現(xiàn)實(shí)學(xué)校的教育是不是真實(shí)的。

參觀一所學(xué)校，我們常常為孩子跑操整齊劃一的動(dòng)作而折服，為他們響亮的問(wèn)好聲而動(dòng)容，為他們課堂上積極的發(fā)言而佩服……但我們是否關(guān)注到這些到底是不是孩子最為真實(shí)的一面？當(dāng)孩子情緒低落時(shí)，看見老師也一定要問(wèn)好嗎？當(dāng)孩子身體不舒服時(shí)，跑操也一定要精神抖擻嗎？當(dāng)孩子不想展示自己時(shí)，課堂上也一定要舉手回答問(wèn)題嗎？我們?cè)趯W(xué)校內(nèi)部所開展的一切活動(dòng)是不是孩子自愿真實(shí)地參與呢？恐怕未必。他們多想做一個(gè)真實(shí)的自己，我們何不給他們一個(gè)自由的環(huán)境呢？

當(dāng)下課鈴響起時(shí)，他們想要?dú)g呼雀躍，那是他們?cè)趹c祝自己難得的課間十分鐘的到來(lái);當(dāng)幾個(gè)孩子一起瘋鬧時(shí)，那是他們需要短暫的放松……我們?yōu)槭裁床蛔屗麄冊(cè)谡n間大聲說(shuō)話、打鬧呢？為什么非要讓他們偽裝成事事聽老師話的乖孩子形象呢？愛玩怎么了？那不是孩子的天性嗎？爭(zhēng)吵怎么了？那不是孩子在嘗試用自己的方式解決問(wèn)題嗎？做真實(shí)的自己多么重要。難道我們希望學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)后，都非常虛偽，都人前背后各搞一套？

讓我們對(duì)孩子的行為多一些包容吧，讓他們敢于在學(xué)校這個(gè)小小的空間里展示自己最為真實(shí)的一面，讓他們知道自己內(nèi)心最真實(shí)的想法是什么，最真實(shí)的自己是什么樣的，讓他們喜歡上真實(shí)的自己。

三、校外自由，讓孩子享受多彩生活

如今，校外輔導(dǎo)班遍布大街小巷。每到周末、假期，上到高中生，下到初中生、小學(xué)生，甚至學(xué)齡前的孩子，都在那里度過(guò)。不讓孩子輸在起跑線上，是每個(gè)家長(zhǎng)心中的愿望。于是乎，孩子們就穿梭在各種各樣的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，過(guò)著千篇一律的校外生活。

看著現(xiàn)在的孩子，我總感覺自己的童年生活是多姿多彩的。兒時(shí)的我，到地里撿過(guò)麥穗，上樹摘過(guò)松果，下河撈過(guò)小魚;跳過(guò)皮筋，打過(guò)沙包，拾過(guò)石子;和小伙伴一起到電影院看電影，騎著自行車環(huán)游小鎮(zhèn)……那時(shí)通信技術(shù)不發(fā)達(dá)，可我能玩的都玩過(guò)，想干的事情都干過(guò)，那是一個(gè)只有快樂(lè)、沒有憂愁的童年。現(xiàn)在孩子的童年只有學(xué)習(xí)，不是學(xué)習(xí)文化知識(shí)，就是學(xué)習(xí)其他各種才藝。他們的生活沒有了更多的體驗(yàn)，沒有了更多的自主時(shí)間，他們的生活枯燥無(wú)味。

給孩子一點(diǎn)自由的時(shí)間，一點(diǎn)自由的空間，讓孩子去做自己想做的事情，去玩自己想玩的游戲吧。當(dāng)孩子們玩泥巴玩得渾身臟兮兮時(shí)，我們不要急于批評(píng)他們;當(dāng)孩子們享受自己的樂(lè)趣時(shí)，我們不要急于打擾他們;當(dāng)孩子們把家里搞得亂糟糟時(shí)，我們不要急于責(zé)罵他們……我們要包容孩子的一切，給他們一個(gè)完全放松、安全、自主的成長(zhǎng)空間，讓他們的童年充滿快樂(lè)。

校外生活本該多姿多彩，我們不要給孩子太多的限制，要釋放孩子的天性，讓他們的校外生活豐富多彩。

斯賓塞說(shuō)，教育是為了讓孩子成為快樂(lè)的人，教育的手段和方法也應(yīng)該是快樂(lè)的。就像一根細(xì)小的蘆管，如果你從這頭輸進(jìn)去的是苦澀的汁水，在另一端流出的也絕不會(huì)是甘甜的蜜汁。成長(zhǎng)的過(guò)程本來(lái)就有萬(wàn)千種可能，我們想要孩子快樂(lè)成長(zhǎng)，就要包容成長(zhǎng)初始時(shí)那萬(wàn)千種行為。如此，教育才有無(wú)限可能，才能收獲孩子萬(wàn)千種不同的未來(lái)人生。

（作者單位：山東省榮成市人和鎮(zhèn)中心完小）