藝術(shù)素養(yǎng)對提高高等職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)競爭力的作用研究

摘? 要：高職院校的任務(wù)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的具有良好職業(yè)道德和實踐能力的高素質(zhì)技能型人才。本文通過對廣西演藝職業(yè)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查和對比分析，闡明藝術(shù)素養(yǎng)對非藝術(shù)類高職專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的形成和職業(yè)競爭力的保持有明顯的積極作用，希望更多的高職院校重視對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)素養(yǎng);高職畢業(yè)生;就業(yè)競爭力

中圖分類號：G712? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）22-0114-03

在我國，高等職業(yè)教育以培養(yǎng)市場經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展下的高技能人才為社會任務(wù)。社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對高技能人才的全面發(fā)展，特別是創(chuàng)新創(chuàng)造能力和抗壓能力提出了更高的要求。高職院校應(yīng)培養(yǎng)高職學(xué)生的人文品格，使他們能為國家做貢獻(xiàn)，讓自己生活幸福[1]。藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)對促進(jìn)這一目標(biāo)的實現(xiàn)有著十分重要的意義[2]，為深入了解藝術(shù)素養(yǎng)對高等職業(yè)人才的意義，檢驗藝術(shù)素養(yǎng)教育在對畢業(yè)生就業(yè)競爭力培養(yǎng)上的實際效果，特進(jìn)行了此次調(diào)查并把具體情況總結(jié)如下：

一、調(diào)查情況匯報

（一）調(diào)查的目的與意義

本次調(diào)查的目的是要檢驗專門進(jìn)行的藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)是否能提高文化基礎(chǔ)較差的高職學(xué)生的就業(yè)競爭力。從2012級開始，廣西演藝職業(yè)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院非藝術(shù)專業(yè)開始面向高職學(xué)生執(zhí)行一套以藝術(shù)素養(yǎng)教育為特色的人才培養(yǎng)方案，并在之后的年級中結(jié)合具體專業(yè)情況逐步地增加藝術(shù)課程和開展藝術(shù)活動，以期形成一套以藝術(shù)素養(yǎng)為特色的高等職業(yè)人才培養(yǎng)的有效模式。

（二）調(diào)查對象及抽樣方法

本次調(diào)查的對象包括畢業(yè)生和用人單位，具體如下：

本研究對廣西演藝職業(yè)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院2011—2019年共1644名畢業(yè)生進(jìn)行抽樣，抽取165名已就業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查。首先把涉及的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院2011—2019年共九屆畢業(yè)生全體分為實驗組和參照組。2015—2019年這五屆畢業(yè)生為實驗組，2011—2014年這四屆畢業(yè)生為對照組。接著，從兩組中分別隨機(jī)抽取10%的畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查。在對照組279名畢業(yè)生的樣本框中，按隨機(jī)抽取和便于聯(lián)系的原則抽出了28名畢業(yè)生作為調(diào)查樣本，這些畢業(yè)生還有一個共同特點，即他們都沒有專門上過藝術(shù)理論或?qū)嵺`課程，也不熱衷于參與藝術(shù)類的活動;在實驗組1365名畢業(yè)生中，同樣按隨機(jī)抽取和便于聯(lián)系的原則抽出137名畢業(yè)生作為調(diào)查樣本，他們的共同特點是至少上過一門藝術(shù)相關(guān)課程并喜歡參與藝術(shù)類的活動或者至少參加過兩門及以上藝術(shù)類課程的學(xué)習(xí)。本研究通過比較兩個組別在人才培養(yǎng)方案改變前后畢業(yè)生的就業(yè)情況差異，找出藝術(shù)素養(yǎng)教育在人才成長過程中的作用和符合高職學(xué)生特點的藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)模式。

本研究對16家長期合作的用人單位進(jìn)行了訪談。這些用人單位都與該院有較多合作且為被調(diào)查畢業(yè)生所在的企業(yè)或單位。

（三）調(diào)查方法與形式

本研究對畢業(yè)生的調(diào)查采用的是分層隨機(jī)抽樣調(diào)查，通過網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查的形式展開，問卷內(nèi)容包括多個客觀選擇題和一個主觀問答題。對用人單位的調(diào)查主要以座談和電話采訪的方式進(jìn)行。

（四）調(diào)查內(nèi)容

本次畢業(yè)生調(diào)查的內(nèi)容主要涉及受訪者在校期間學(xué)習(xí)藝術(shù)課程的情況、參加藝術(shù)社團(tuán)情況、參與藝術(shù)活動情況、評價自己的藝術(shù)素養(yǎng)對其就業(yè)的影響、在工作和生活中如何處理負(fù)面情緒、目前的職業(yè)狀態(tài)和生活狀態(tài)、對未來的職業(yè)規(guī)劃等。對用人單位的調(diào)查主要是對畢業(yè)生的滿意度和對學(xué)校未來人才培養(yǎng)的建議。

（五）調(diào)查結(jié)果

相對于對照組，實驗組的受訪者通過發(fā)揮自己的藝術(shù)特長，參與了企業(yè)、單位的文藝活動或文化建設(shè)，獲得了更多的成就感和歸屬感;更敢于也更善于跟同事或客戶溝通，工作處理能力更高;面對工作壓力時表現(xiàn)出更好的抗壓性和更為積極的心態(tài)。用人單位反饋的信息也證實，實驗組的畢業(yè)生溝通能力更好，心態(tài)更積極，更善于解決工作中突發(fā)的一些問題，表現(xiàn)出更好的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

在畢業(yè)生就業(yè)崗位類型對比方面，本研究把就業(yè)崗位類型分為服務(wù)、銷售、行政管理、財會金融和其他5個類別，對照組都是畢業(yè)5年以上的學(xué)生，在要求較高的管理崗位上僅占11%，不及占比16%的實驗組畢業(yè)生，在財會金融崗位上對照占比4%，而實驗組占9%。

在畢業(yè)生對用人單位的評價情況上，兩組畢業(yè)生從工作單位的薪酬福利、工作環(huán)境、個人發(fā)展空間和企業(yè)文化等多維度來評價工作單位。實驗組多項指標(biāo)的好評都在60%—70%之間，而對照組大多指標(biāo)的好評率都在50%以下。

在畢業(yè)生對藝術(shù)課程和藝術(shù)實踐對工作作用的評價方面，實驗組73%的受訪者表示，所學(xué)的藝術(shù)賞析、實踐課程或參與的藝術(shù)活動經(jīng)歷在其工作中起到了積極作用。實驗組中12%的受訪者目前的工作單位或崗位與文藝有關(guān)，而這一項對照組不足4%。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，涉及聘用實驗組畢業(yè)生的企業(yè)對該學(xué)生積極組織或參與企業(yè)的文藝活動和團(tuán)建活動的行為印象深刻。

二、調(diào)查結(jié)果分析

（一）藝術(shù)素養(yǎng)在高職畢業(yè)生就業(yè)中起到了積極的作用

藝術(shù)素養(yǎng)能讓學(xué)生具備更開放的心態(tài)，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)的自信心。此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)對學(xué)生來說，是能消遣和放松的方式，更能幫助他們表達(dá)情感和理解他人。藝術(shù)素養(yǎng)讓學(xué)生具有更好的審美能力，學(xué)生在對藝術(shù)和生活的審美中，能充分地發(fā)揮想象力，在這個過程中感受到輕松和愉悅，時刻保持著良好的心理狀態(tài)，亦能向別人傳遞正向的能量。

藝術(shù)素養(yǎng)讓學(xué)生具備更好的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，增強(qiáng)其處理問題的靈活性，使其能更好地適應(yīng)社會變化或工作崗位的遷移。

（二）藝術(shù)素養(yǎng)有利于學(xué)生全面發(fā)展

專業(yè)知識學(xué)習(xí)往往是通過抽象的知識體系認(rèn)知和實踐。藝術(shù)思維更注重直覺和自我表達(dá)，通過藝術(shù)協(xié)調(diào)左右腦的發(fā)育，可以讓人的大腦有豐富的色彩，激發(fā)想象力，對世界有更深刻的認(rèn)識和理解[3]。藝術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)知，豐富內(nèi)心，使其在藝術(shù)中體驗生活，在生活中感受藝術(shù)，傳達(dá)一種內(nèi)在的能量。

三、結(jié)論與啟發(fā)

（一）開設(shè)藝術(shù)課程，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)

有條件的高職院校應(yīng)改革通識類課程，把藝術(shù)素養(yǎng)納入通識能力范疇，廣泛開展藝術(shù)課程。不具備條件的學(xué)校可通過藝術(shù)講座，讓學(xué)生有機(jī)會接觸藝術(shù)教育。高職院校應(yīng)將藝術(shù)課程納入專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，把藝術(shù)師資的培養(yǎng)納入師資提升計劃，把藝術(shù)素養(yǎng)作為學(xué)生綜合素質(zhì)考評項目;不能僅僅開設(shè)藝術(shù)概論、影視欣賞等理論和賞析課，要創(chuàng)造條件開設(shè)書法、舞蹈、流行音樂、多媒體設(shè)計等實踐性課程;不僅關(guān)注傳統(tǒng)藝術(shù)，也要與時俱進(jìn)，關(guān)注現(xiàn)代流行文化、現(xiàn)代多媒體藝術(shù)等，讓學(xué)生理解大眾藝術(shù)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律、大眾傳媒對藝術(shù)加工和傳播的方式，辨別美與丑，樹立正確且獨立的審美觀念;注重開發(fā)對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造思維有積極促進(jìn)作用的藝術(shù)課程教學(xué)項目，讓藝術(shù)素養(yǎng)課程在開發(fā)學(xué)生思維能力上發(fā)揮更大的作用[4]。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動性

部分高職學(xué)生的文化基礎(chǔ)較差，到大學(xué)后，學(xué)習(xí)的積極性也比較欠缺，學(xué)習(xí)效果不盡如人意。藝術(shù)實踐課堂讓師生有了更多的互動機(jī)會，容易創(chuàng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激活學(xué)生的藝術(shù)感受力，把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)場景中，把被動的教學(xué)過程變成主動的學(xué)習(xí)過程[5]。藝術(shù)表達(dá)常常沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生沒有了束縛，會更愿意發(fā)表意見，表現(xiàn)自我，參與創(chuàng)造。在這個過程中，他們的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力會激蕩迸發(fā)。

（三）大力開展形式多樣的藝術(shù)實踐活動

高職院校應(yīng)利用各類藝術(shù)社團(tuán)表演、文藝節(jié)目演出、書法比賽等文藝活動，多方式、多渠道培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和就業(yè)能力，把學(xué)生在課堂所學(xué)用于實踐。很多學(xué)生在學(xué)校社團(tuán)和各種文藝活動的組織、策劃、溝通、導(dǎo)演、表演等工作中積累了工作經(jīng)驗和職業(yè)能力。深度參與這些活動的學(xué)生在就業(yè)后也體現(xiàn)出了很強(qiáng)的組織管理和溝通協(xié)調(diào)能力。

藝術(shù)素養(yǎng)教育是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才的有效方法，是素質(zhì)教育不可或缺的教育方式。在高職院校中推廣藝術(shù)素養(yǎng)教育，可以讓高職生更好地認(rèn)知自我、肯定自我，追求更高的精神享受，對他們的成長成才具有更大的現(xiàn)實意義。

參考文獻(xiàn)：

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（薦稿人：田商菲，廣西演藝職業(yè)學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：胡甜甜）