雙創背景下工商管理專業師資隊伍建設路徑研究

徐戈　歐陽韻　趙文軍

摘? 要：隨著創新創業時代的到來，越來越多的畢業生開始將創業作為未來的發展方向。眾多的學科專業中，工商管理是一門應用性極強的學科，在我國的經濟發展中扮演著重要角色。將雙創與工商管理專業的教育相結合，不僅有利于培養出優秀的創新創業型人才，也可以有效地解決大學生就業問題。不過，現有的教育機制還存在著一些影響創新創業人才培養質量的問題。本文從師資隊伍建設角度分析現階段雙創與工商管理專業教育結合存在的問題與可行措施。研究發現，雙創與工商管理專業教育結合過程中，師資隊伍存在雙創教師的選拔缺乏規范化、知識技能不足、教育認知薄弱、教學手段單一、激勵機制不完善等問題。通過分析，本文認為以上問題能夠從雙創教師的認知行為、知識技能、培養目標、教學手段、激勵機制等方面進行改善。

關鍵詞：雙創教育;工商管理專業;師資隊伍

中圖分類號：G47? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）22-0121-03

為應對嚴峻的就業環境，“大眾創業、萬眾創新”政策進一步推進。國家越來越注重雙創教育，近些年，國家對高校在創新創業方面的人才管理提出了更為嚴格的培養目標，這就意味著高校教育與雙創教育已密不可分。各高校將學科專業與雙創教育相融合，在進一步培養優質人才的同時，開始建立相匹配的師資隊伍，為雙創教育提供基本保障。工商管理類專業作為與社會經濟發展密切相關的專業，探究其如何在雙創背景下建設優秀的師資隊伍具有重要意義。

一、工商管理創新創業教育師資隊伍的建設背景

（一）是推進雙創教育改革的外在條件

國務院辦公廳《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》中明確提出，配齊配強創新創業教育與創業就業指導專職教師隊伍，并建立定期考核、淘汰制度?，F如今，高校在明確人才的培養目標與制定人才的培養計劃時，已將雙創教育列入其中，并將創新創業教育作為重點貫徹全程，這充分說明雙創教育在高校辦學的理念與教師教學的機制中已成為理性認知，同時其也是學生求學之路上的思想自覺和行動自覺。工商管理是一門應用性極強的學科，師生應清晰地意識到雙創教育在該學科中扮演著重要角色，是不可缺少的一部分，而當務之急正是加速建設一支專業化的優質教師隊伍，將雙創教育的人才培養計劃貫徹落實[1]。

（二）是增強雙創教育人才塑造的內在條件

雙創教育集眾多學科的知識精粹于一體，是一門綜合性極強的應用學科，其不僅注重基礎理論與實踐經驗的融會貫通，而且強調培養學生的自主創新意識與能力。隨著時代的發展，創新型人才須同時具備專業的理論知識能力和扎實的創新實踐能力，尤其是對以培養面向市場經濟需要的應用型管理人才為目標的工商管理專業而言。工商管理專業教師隊伍應熟練運用相關的專業知識，及時理解教學改革形成的新理念并掌握新型的教育教學手段，還需熟知如何將專業知識轉化成管理技能，著力培養大學生創新思維和創業能力，有效依據學生的性格特點、興趣愛好等，制定有針對性的教育計劃和指導性意見，幫助學生在雙創道路上規避不必要的風險，從而提升創新創業教育的可行性與實用性。

二、雙創與工商管理專業教育結合過程中師資隊伍存在的問題

（一）雙創教師的選拔缺乏規范化

由于工商管理專業的招生規模不斷擴大，但專業的雙創教師數量較為稀缺，現如今不少高校在選聘雙創教師時并沒有制定明確的選拔標準，雖然對學歷有限制，但對教師的工作經驗、職稱等方面沒有設置相應的門檻[2]。將教師招進高校后，對他們以后的培養制度也并無規范性。從短期來說，這雖然能夠解決高校雙創型師資短缺的問題，但從長遠的師資隊伍建設來說，在沒有規范性制度的情況下選拔出的教師，部分可能缺乏相應的能力，導致雙創教師的整體水平難以提升。

（二）雙創教師的知識技能存在不足

高校將雙創教育與專業知識相結合，旨在培養具有專業素養和開創型性格的創新人才，而教師的知識技能水平是教學培養的基石。工商管理專業的師資隊伍普遍是由高校中經濟管理類的專業教師、校內創業就業指導中心的教師和部分負責管理學生日常的人員構成的，這部分選聘的教師雖然具有碩士以上的高等學歷，但工作經歷和專業知識背景略顯單一，很難同時具備系統的專業理論知識和創業的實踐知識，由于缺乏實際的創業經驗，對理論與實踐的知識掌握不夠全面，在教學時可能難以清晰認識到真實管理世界中的變化，不能對學生的知識內化給予幫助，不利于教學質量的提高。

（三）雙創教師對雙創教育的認知薄弱

雙創教育是高校面對有特定需求的部分學生，有針對性地開展創新創業教育。大多數高校的教師對雙創教育的作用、內涵等缺乏清晰的理解，在雙創與工商管理專業教育相結合的過程中，簡單地以創新創業大賽來替代雙創教育課程，或者僅僅依托學校內的就業處和學生處開展相關的教育講座活動，以此傳授雙創知識，錯誤理解了雙創教育真正的含義[3]。還有小部分教師在教學過程中照本宣科，沒有為培養學生的創新創業精神與品質起到真正的奠基作用。

（四）雙創教師的教學手段缺乏多樣化

雖然各高校積極響應國家的號召開展雙創教育，但教師在教學時采用的教育模式較為固化，多以就業為導向且采用傳統的授課手段，以理論教學為主，導致學生缺乏創新創業的實戰經驗。工商管理專業應用性強，但如果學生只是閉門造車，僅僅學習、鞏固知識要點，而不在實踐中運用知識進行分析，那么高校的創新創業能力培養遠不達標。

三、雙創與工商管理專業教育相結合的師資隊伍建設策略

（一）建立規范的雙創教師選拔制度

選聘教師時，高校不應只對教師的學歷有要求，對其他方面也應有相應的標準化規定。比如在創新創業與工商管理專業知識教育相結合的情況下，教師的選聘要更多地注重有企業實踐經驗或實際管理技能的人才，而不只注重教師的學歷和學術能力。

（二）提升雙創教師的技能知識

師資力量對高校教學極其重要，高校應重視建設優質的教師團隊，可以通過引入具有豐富企業管理經驗且從事過工商管理專業教學的高端人才來壯大高校的師資隊伍，提升教師團隊的整體知識水平。除此之外，高校還應鼓勵校企合作，讓在校教師“走出去”，比如進入合作學校參與培訓、在企業中深入實踐。如此一來，教師不僅豐富了自身的實戰經驗，還能夠將理論與實踐進行結合，更好地為學生傳授相應的知識。

（三）明確雙創教育的培養目標

高校在實施雙創教育時，教師要對其有正確的認識，雙創教育旨在從觀念和能力兩方面培養學生的創新創業意識與動手能力，鼓勵學生勇于打破傳統模式，塑造創新理念，增強其自主創造能力[4]。工商管理專業的應用性極強，高校將雙創教育與其相結合，讓兩者在融通中相互促進，能更好地培養出符合當代社會發展需要的復合型人才。

（四）豐富雙創教師的教學手段

創新創業教育不能只依托于傳統的理論學習，教師可以采用一些新穎的教學手法，提高學生的學習積極性，比如采用線上與線下相結合的教學方式，將一些創新創業的視頻引入課堂，供學生觀看、思考，通過情景模擬等形式引導學生參與其中，且通過線上平臺，教師在課后也能及時為學生答疑解惑，促使師生共同發展，既能提高學生的學習效果還能提升教師的教學水平。高校還可以結合自身的實際資源情況，引入仿真實訓系統，讓學生通過仿真訓練認識到在實際過程中可能面臨的困難，激發學生的自主思考與創新能力，或者要求學生進入實踐環節，從而向學生輸送實戰經驗知識[5]。

四、結語

綜上所述，高校在將雙創教育與工商管理專業相結合的過程中，要注重師資隊伍的構建，通過完善教師選拔制度和“請進來、走出去”的方法，加強建設理論與實踐知識并存的教師團隊，豐富教學手段與完善教師激勵機制，繼而打造雙創背景下的高水平工商管理專業師資隊伍，進一步充分培養學生的創新創業理念與能力，更好地促進雙創背景下教育事業的發展。

參考文獻：

[1] 張晨陽，梅漢成. 高校創新創業教育：問題、對策及保障措施[J]. 東南大學學報（哲學社會科學版），2020，22（S1）：114-117.

[2] 羅擁華. 地方性高校工商管理專業師資隊伍建設研究——基于強化學生管理技能培養質量的視角[J]. 黑龍江教育（高教研究與評估），2020（07）：56-57.

[3] 陳春曉. 地方高校創業教育師資隊伍建設的困境與機制創新[J]. 高等工程教育研究，2017（03）：170-173.

[4] 劉忠艷. 精細化管理視閾下“雙創”師資人才隊伍建設研究[J]. 中國人力資源開發，2016（05）：85-90.

[5] 向敏，許釗鈿，謝瑯，等. 高校教師創新創業教育能力模型建構——基于全國596所高校雙創教師數據的實證分析[J]. 中國電化教育，2020（08）：55-62.

（責任編輯：胡甜甜）