基于教與學雙方的非洲新建孔子學院漢語教學研究

【摘要】 非洲的孔子學院中很多是新建孔子學院，眾所周知，新建孔子學院無論其運行狀態如何，在漢語教學及其他方面基本都面臨一些相同的問題，基于此，我們以科納克里大學孔子學院為例，對其教學概況及所面臨的問題做深入分析，并為教學中存在的一些問題提供解決方法，以期為新建孔子學院提供一定的借鑒。

【關鍵詞】 教與學;非洲新建孔子學院;漢語教學

【中圖分類號】G52? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? 【文章編號】2096-8264（2021）17-0115-02

非洲的孔子學院中很多是新建孔子學院，但少見對這些非洲新建孔子學院的研究成果，在中國知網以“新建孔子學院”為關鍵詞搜索，僅有9篇論文，且其內容與新建孔子學院漢語教學關聯不大。眾所周知，新建孔子學院無論其運行狀態如何，在漢語教學及其他方面基本都面臨一些相同的問題，基于此，我們以2018年正式面向幾內亞全國開展漢語教學工作的科納克里大學孔子學院為例，對其教學概況及所面臨的問題做深入分析，并為教學中存在的一些問題提供解決方法，以期為新建孔子學院提供一定的借鑒。

一、幾內亞教與學雙方概況

縱觀幾內亞的漢語施教者情況，大致可分為以下三類：

（一）孔子學院作為主體開展漢語教學

科納克里大學孔子學院兩年間，采用招收在校學生及非在校生等組成興趣班的形式開展漢語教學。興趣班指的是學生的漢語學習不和學校學分體系掛鉤，即興趣班屬于非學分、非漢語專業教學，是學習者出于就業需求、留學及其他個人訴求等因素的影響而設立的目的性較強的漢語學習班。受此影響，興趣班學生絕大多數為成年人，少量為青少年。在前期興趣班開設成功的基礎上，科納克里大學孔子學院逐漸向規模化和學分課發展，它采用“一院多點”發展的模式，已與幾內亞11個大、中學校簽訂合作協議，其中絕大部分學校都是非學分課程。此外，2019年，松福尼亞大學英語系和幾內亞高等師范大學先后與孔子學院簽訂合作協議，合作開展漢語及相關專業的建設工作，這將為日后的法漢翻譯、本土師資等方面提供支持。2021年，科納克里大學也計劃開設漢語專業課，通過“漢語+”模式，培養鐵路技術方面的漢語人才。

孔子學院開設的興趣班，學生總體人數相對較少，而且學生因工作或其他原因，每周學習課時較少，學習周期長，而開設漢語專業課程之后，學生規模擴大，學習時長有保證，更利于人才培養。

（二）院企合作開展漢語教學

院企合作開展漢語教學是幾內亞漢語教學的一種方式，具體為中資企業推薦優秀員工進入孔子學院，組建成企業班，孔院教師有針對性地對學生開展漢語教學。在此情況下，孔院教師在語言教材的基礎上，結合學生工作適當編排課程，使教學內容更貼合學生工作，學生學有所用。例如，幾內亞翡翠醫院推薦醫院的醫護人員學習漢語，孔院專門組建醫院班定期教授漢語，醫護人員學有所成后將更好地服務在幾華人群體，其中優秀的醫護人員在通過HSK考試后，還會獲得獎學金到中國學習。

在院企合作開展漢語教學的形式下，合作具有長期性，教學內容更有針對性，學生來源也有相對穩定性。但是，學生主要是在職員工，其時間側重于在企業工作時，每周學習時長也較少。并且，企業是否將漢語能力作為員工職位、工資提升的標準，決定了員工學習漢語的積極性。

（三）非孔院漢語教學

為滿足工作需要，在幾中資企業或援幾醫療隊也會自主開展漢語教學，中國員工或援幾醫生會進行漢語教學。因為漢語課程學習與實際工作用語有一定差異，企業在員工的培養上會自主進行一定的教學，企業設計課程，多為工作常用語。如幾內亞奧信公司在員工工作之余進行漢語專項教學，極大提升了當地員工的漢語專業水平;中國第26批援幾醫療隊面向中幾友好醫院開設中文課程，進行漢語培訓。

在此形式下，企業可以在一定程度上緩解對員工的語言需求，提升工作效率。但授課人為非教師背景的員工，授課多為口語培訓，課程內容不夠系統化，且培訓多為短期班，不具有連續性，不利于長期培養。

二、漢語教學存在的問題

通過對幾內亞教與學雙方概況的簡要分析以及教學經歷，發現三個主要方面的問題：

（一）教學方面

教學方面主要包括教材、大綱、授課方式等內容。

幾內亞的官方語言為法語，還有其他民族語言，所以孔院在教材選擇上，選擇《跟我學漢語》（法語版）作為基礎教材。此教材在一定程度上方便了學生的理解和學習，但是由于學習對象多為成人，教材中的青少年學習內容則稍顯不適。并且，教材期初是為北美地區設計的，與幾內亞文化貼合不夠。且對于想去中國留學的學生來說，教材進度與HSK考試等級不匹配，學習課時較長。對于不同教師、不同班級和即將開設中文專業的相關學校而言，教材選取與課程設置相對靈活，缺少漢語專業教學大綱的統籌。

此外，2020年在疫情的影響下，孔子學院授課改為網絡授課的形式，基于非洲地區的經濟條件、網絡條件和配件設施等，我們選擇社交軟件Whats App。雖然該軟件可以保證課堂的繼續，朗讀、閱讀、聽力都可以進行，但是卻不容易進行課堂管理，一是因為該軟件為社交軟件，尤其是當老師發指令或長段解釋時，有一個“錄音-發送-接收-學生點開語音-學生回復”的過程，沒有實時的效果，較為耗費時間。二是雖然Whats App有視頻功能，但是幾內亞網速較慢、網費昂貴，開視頻教學不太現實，所以開展網課教學難度較大，學習效果也很受影響。

（二）師資方面

截至2019年，孔院有3名公派教師，5名志愿者教師，在師資緊張的情況下還會聘請在幾華人作為兼職教師。教師自身專業背景有對外漢語、古漢語、西班牙語專業，教師專業背景不同，造成教學能力的差異。教師在法語的使用上稍顯力不從心，多在工作之余自學法語，但很吃力。以至于在課堂上很依賴會英語的學生，遇到較難的知識點總是用英語解釋，再讓理解的學生用法語轉述給其他同學，效率比較低。

師資短缺是很多新建非洲孔子學院的常見問題，原因多樣，如幾內亞屬于世界不發達地區，全國基礎設施較差，教師經常面臨用水、用電問題，故而不能吸引教師任教。由于教師數量不能匹配教學點的需求，造成教學點有教師便開課，無教師暫時關閉的局面。

（三）學生方面

因為興趣班的學生多來自社會，學生也占一部分，每次的新班上課時間都需要協調大部分學生可以使用的時間，但是等下一次分班調整的時候，一部分學生因為時間不匹配，放棄了學習。另外，在教師休假或離任之后，該班級需要合班，交給其他教師，這時也會因為時間的不協調造成學生流失。

此外，關于學生結業后的繼續培養問題。孔子學院學生在通過初級、中級水平的學習之后，其中一部分便被中資企業招聘走，學生進入企業之后，企業是否注重繼續培養影響著學生的漢語水平是否提高。有些企業會讓學生在周六日的時間繼續回到學院學習，有的則不關心學生的發展，這也影響著學生的質量。

三、解決對策

（一）依托教材增減教學內容，發掘增強網課特色

新建孔子學院可以朝著本土化教材的方向努力，但本土化教材的編寫不是短期可以解決的，所以現階段教師們應依托現有教材，保證教材的系統性情況下，對教學內容做增減工作。刪掉一些貼合北美文化的語言知識，突出當地特色的內容。此外，孔院應加強與其他非洲地區孔子學院的聯系，向已有本地教材、社會狀況近似、官方語言一致的孔院借鑒經驗，互通有無。雖然現在沒有一個統一的教學大綱，但是孔子學院可以根據教學狀況，規定教學內容，制定標準。

在網課教學中積極發掘Whats App的相關功能，增強網課的教學趣味，吸引學生的注意。如在Whats App軟件中有一個在線表情包功能，表情包具有海量、夸張、有趣、動態的特點，在教學過程中，比如學到“緊張”“害怕”“高興得跳了起來”等語言內容時，只需要在搜索欄里輸入相關詞語，便可以找到相關動態圖片。通過表情包里人物的動態行為，傳達語言含義，也增強了課堂的趣味性。

（二）舉辦在崗培訓提升教師技能，加快中文專業建設，培養本土師資

孔子學院教師有不同的專業背景，在課堂教學上的能力不盡相同，孔子學院還未曾組織過對教師的在崗培訓，可每年定期組織一兩次對于教師的在崗培訓，通過教師之間的經驗交流、教學觀摩等途徑，達到取長補短的效果。另一方面，在崗培訓也可以組織教師集中學習法語，完善自學上的不足。

要實現孔子學院師資的本土化，首先要加快中文師范專業的建設，以此保證本土師資的數量、擴充規模，緩解教學點無人上課、暫停開班的現象。但在本土師資培養的過程中，也應注意不能著急擴充數量，還要保證師資質量。

（三）增加班級形式留住學生，院企長期聯系深化培養

關于興趣班學生的流失問題，主要原因是上課時間與自身時間沖突造成的，而且孔子學院興趣班開課的前提是學生人數達到20人左右。所以學院可以擴展開班方式，既有大班教學，也可設置小班教學，滿足不同學生的上課時間需求，減少學生流失。而關于學生的繼續培養問題，可與中資企業建立長期聯系，在招聘前建議企業對學生進行繼續培養，尤其是大量的技術崗位，避免學生在從學院進企業之后，形成空白期，學無所用。

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作者簡介：

劉浩，男，漢族，河北人，科納克里大學孔子學院，學士，教師，研究方向：對外漢語、漢語言文學。