小學語文的多樣化課堂

張瑾瑾

摘要：多樣化課堂的建構，能夠吸引學生的注意力，幫助學生感受到語文課堂的學習樂趣。小學語文教師需要以多樣化課堂的建構作為教學目標進行教育設計，保證在教學實踐中融入多樣化的教學手段，吸引學生的注意力，促使學生積極參與到語文課堂的知識學習與實踐訓練過程中。多樣化課堂能夠為學生營造愉悅的學習感受，促使學生主動參與到實踐體驗中。

關鍵詞：小學;語文;多樣化課堂

多樣化課堂就是指教學形式較為多樣的課堂建構形式。在小學語文課堂教學中，教師需要以多樣化課堂為建構目標，通過多手段的巧妙應用，為學生營造出不同的學習體驗。多樣化課堂的組織和實施，能夠為學生營造不同的語文學習體驗，幫助學生建立語文學習興趣，積極投入到多樣化的教學手段體會中。經過不同的教學實踐和學生的積極參與，學生能夠憑借多樣化課堂完成語文知識的認知理解和掌握。同時多樣化課堂的開展，需要以不同的環節進行組織，教師可以在教學導入環節，教學實踐環節和教學總結環節實施多樣化建設，保證每一位學生都能憑借多樣化的教學形式取得良好的學習效果，完成語文知識的掌握。

一、多樣化導入

在課堂導入中，教師需要借助教學內容的巧妙安排，采用多樣化教育手段吸引學生的注意力。教學導入環節是語文課堂教育的第一個環節，也是教師吸引學生注意力關鍵步驟。對于小學生而言，導入環節的多元化開展，能夠提升學生的學習興趣，促使學生積極跟隨教師的引導投入到語文課堂知識學習中。

例如，在學習《鋪滿金色巴掌的水泥道》這篇課文的時候，教師為了吸引學生的注意力，運用多樣化導入形式為學生進行課堂引導，在課堂上教師首先使用多媒體設備展示了一段視頻，視頻中展示的是一個秋天的水泥路，在水泥路上落葉紛紛飄灑在空中，整個道路上被金色的樹葉鋪滿，接著教師為學生進行課文朗讀，以朗讀的形式進一步吸引學生的注意力，促使學生完成課文內容的感知和體驗，經過多樣化導入活動的有效實施，每一位學生都感受到了語文課文中蘊含的美感，也積極參與到了課文的自主閱讀實踐中，可見多樣化導入活動的實施能夠為學生營造一種良好的學習氛圍，幫助學生在語文課堂的開始就建立學習興趣，主動參與到知識學習體驗中，最終學生憑借多樣化導入建立了學習興趣。憑借語文課堂上的多媒體資源欣賞和教師的朗讀，完成了課文的初步認知。多樣化教學導入，使得學生更主動的參與到語文學習中。

二、多樣化教學

多樣化教學就是指語文課堂的教學環節，教師使用多樣化的教學手段，提升校教學效果的組織形式。個性化教學能夠改變刻板的語文教學印象，幫助學生在多元化的活動體驗中積極參與課堂學習，積極參與語文探究。久而久之學生將在多樣化教學實踐中取得良好的學習效果，順利完成語文知識的理解和掌握。

例如，在學習《搭船的鳥》這篇課文的時候，教師請學生以分段朗讀的形式進行課文朗讀，鼓勵學生在朗讀實踐中感受課文的魅力，當學生完成朗讀后，教師請學生結合“作者在文章中描述了哪些景象？”“這些景象讓你有哪些感受？”等問題進行討論分析，促使學生在閱讀完成之后，進行問題的探究。多元化教學活動的實施，打破了傳統語文課堂的教師講授過程，鼓勵學生以親身實踐的形式參與到語文課堂探究中，經過多樣化教學的實施，學生不僅憑借課文閱讀完成了課文知識的初步了解，還憑借問題的討論與探究實現了課文的深入理解和感受。經過多樣化閱讀教學活動的實施，每一位學生都憑借閱讀課堂上的多樣化環節，參與到了語文學習中，且結合自己的學習能力，完成了課文的朗讀和問題的探究解決，最終學生評價，語文課堂上的多樣化教育實現了課文的認知，也在教師的幫助下憑借多樣化教育，取得了良好的閱讀學習效果。

三、多樣化總結

多元化總結能夠提升傳統總結教學的實施效果，小學生在知識總結環節往往會漫不經心，但是如果教師可以采用多樣化總結形式對學生進行引導，就能夠改變傳統總結形式的低效狀態，幫助學生積極參與到知識總結中，主動憑借知識回顧完成語文知識的全面掌握。

例如，在學習《大自然的聲音》這篇文章的時候，教師引領學生完成了語文知識的學習，然后通過多樣化總結引領學生參與知識回顧，在多樣化總結中，教師首先請學生結合課文中的標注進行討論，將課文中的重難點字詞進行回顧與復習，接著教師請學生在多樣化總結參與中，結合課文當中涉及的大自然的聲音進行討論，促使學生結合生活中的大自然聲音進行補充，鼓勵學生在實踐中完成自然的體悟和感受，最后。教師請學生針對課文的思想感情進行總結，嘗試整合出作者熱愛自然的可貴品質。經過多樣化總結活動的實施，每一位學生都憑借教師的引領參與到知識總結中，結合自己的學習效果完成了基礎知識總結，課文內容總結和思想感情的把握，可見多樣化總結的實施能夠順利完成語文課文的梳理，幫助學生在基礎知識認知的基礎上完成課文內容，思想，傳遞品質的準確把握。最終學生在多樣化總結中，實現了語文知識的查漏補缺，取得了良好的學習效果。

綜上所述，在多樣化課堂中，教師可以借助不同環節的多樣化設置為學生打造不一樣的學習體驗，這樣學生可以在不同的環節積極體驗多樣化教育形式，且能夠憑借多元化教育形式的感受完成語文知識的掌握。小學語文教師還需要積極利用不同環節中的多元化教育進行教育設計，促使學生的多元化課堂的體驗中取得理想的學習效果。

參考文獻：

[1]馬懷清. 談小學語文課堂教學方式的多樣性[C]. .教育理論研究（第三輯）.：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018.

[2]詹利明. 提高小學語文課堂教學有效性策略[C]. .教育理論研究（第二輯）.：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018.

山東省德州市齊河縣第三實驗小學