小學段籃球校本課程整體教學設計探索與實踐

鄭偉鋒，李建新，賀 斌

（1.常州市武進區禮嘉中心小學，江蘇 常州 213176；2.常州市武進區廟橋小學，江蘇 常州 213176）

理論與方法探索

小學段籃球校本課程整體教學設計探索與實踐

鄭偉鋒1，李建新2，賀 斌1

（1.常州市武進區禮嘉中心小學，江蘇 常州 213176；2.常州市武進區廟橋小學，江蘇 常州 213176）

籃球運動是廣大青少年學生最喜愛的運動項目之一，也是籃球運動成為學校體育最熱門的教學內容。但是，至今小學段籃球教材還沒能做到按學生的身心發展階段和規律來科學地安排教材。為此，本文在小學段籃球教學內容的構建和教學方法的改革等方面進行了積極的探索、實踐與研究。

小學段；籃球；整體設計；教學

籃球運動是一種從游戲發展而來的運動項目，它是集競技、健身、娛樂和益智為一體的綜合性運動項目，其強烈的對抗性、戰術的技巧性、活動的游戲性、配合的集體性、觀賞的娛樂性等特點和鍛煉價值，以及現代媒體的便捷和著名球星的效應，使得籃球運動成為廣大青少年學生最喜愛的運動項目之一，也使得籃球運動成為學校體育最熱門的教學內容。但是，至今小學籃球教材還沒能做到按學生的身心發展階段和規律來科學地安排教材。為此，本文在小學段籃球教學內容的構建和教學方法的改革等方面進行了積極的探索、實踐與研究。

1 小學段籃球教學整體設計的理念

我們依據體育課程的理念和學生的身心特點、認知及運動技能形成等規律，突破傳統以規范的基本技術教學的觀念和教材內容以“技術”理論的編排體系，通盤考慮，以整體的思路來設計小學段籃球運動的教學目標和教學內容，使其能迎合學生身心發展階段的心理需求。教學內容選擇則是根據體育新課程理念，突出籃球運動的綜合性、趣味性、健身性、對抗性和合作性等特點，主要以球感球性的游戲、籃球技能的游戲及籃球配合的合作性游戲為主，將籃球運動的基礎知識（包括簡單比賽方法、規則）、基本技術（跑、跳、搶、轉身、運球、投籃、傳接球等）、簡單的戰術配合及操作方法融入于具體的、有趣的籃球基本組合動作的游戲活動（以下簡稱“組合性游戲”）或比賽中，且每個組合性游戲活動中重點突出一項基本技術的教學，讓學生在各種有趣的組合性游戲活動中感悟籃球運動的魅力，體驗籃球運動的樂趣，學習和掌握籃球基本技術，提高籃球教學的實效性；培養學生的爭搶球、投籃、配合等籃球運動意識，熟悉其球性和提高控球能力，從而讓學生充分享受籃球活動的樂趣。

2 小學段籃球教學整體設計的理論依據

2.1 系統論的“整體原理”。從優化教材結構著手，運用系統論的“整體原理”編排教材，溝通教材之間的聯系，使每個單元不再是點滴零散的“知識點”，而是一個“知識鏈”“知識塊”，從而有效地提高學生的知識技能。布魯納的整體法實驗研究表明，解決問題，整體法優于部分法。

2.2 學習運動技能有其發展的過程，在不同的年齡階段，所獲得的運動技能有所不同。例如，嬰兒期主要獲得移動（如跑、跳、投、推、拉、攀、懸等）動作技能；從進入小學開始，逐漸從游戲、比賽性活動中獲得運動方面的技能，隨著年齡的增長，運動技能也不斷地得到鞏固和熟練。因此，要針對不同年齡階段的特點，把握好某些運動能力發展的“最適期”。小學段重點應是發展學生的運動基本能力，促進學生身心的協調發展。

2.3 同一運動技能在不同的年齡階段，掌握的程度也是不相同的。小學段的籃球教學具有基礎性和游戲性，基礎性主要是讓學生學習籃球運動中一些基本的動作，也就是說教學過程中不能過于追求籃球基本技術的規范性；游戲性主要是強調讓學生在游戲活動中學習籃球基本技術，切忌采用成人化、競技化的標準來要求學生學習規范的籃球基本技術和組合動作，以免學生失去參與籃球活動的樂趣。

3 小學段籃球教學整體設計的操作定義

3.1 宏觀上的整體性

依據《體育課程標準（1～6年級）》小學各水平學段球類項目的領域目標體系，從整體上把握小學段籃球教學的總體目標、學段目標、單元目標、課時目標的框架體系。

3.2 中觀上的整體性

依握新課程提出的“運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應”5個維度目標，以整體的思路來設計教學單元。每課時的教學目標避免貪大求全，有所側重，即每課時突出一個主目標。例如，第1課次主目標為“運動參與”，第2課次為“運動技能”，依次類推，每次課的教學目標、教學內容與教學方式的選擇以及評價要點的確立都圍繞主目標來設計，在主目標的統領下實現教學目標的多元化，確?！吧?、心、社”三維健康目標在每個單元教學中全面實施。

3.3 微觀上的整體性

就是要圍繞課的主目標（重點、難點）來選擇教學內容和安排場地、器材等。選擇和創編的教學內容要充分體現籃球運動的集體性、對抗性和趣味性等特點，即每個組合性游戲或練習要有2個以上單個基本動作構成。例如，我們設計的水平三學段的“投籃搶分”組合性游戲，就包含投籃與補籃2個基本技術動作。

4 小學段籃球整體教學的現實價值與發展前景

游戲歷來是體育教學的重要內容，在體育課中占有重要地位。事實也證明，游戲是運動技術教學過程中不可缺少的教學手段和環節。在我國的體育教學中，體育教學內容和形式的改革已經引起了主管部門的重視，傳統的體育教學為增強學生的體質和發展運動技能做出了不可替代的作用。由于教學的內容和項目的專業化和競技化，使學生對體育課也逐漸失去了興趣。因此，增強運動的趣味性是當前體育教學改革的大趨勢。籃球組合性游戲或練習，也可稱之為“非正式”的籃球運動。通過組合性游戲或練習，讓學生在學習和掌握籃球基本技術、技能的同時可以加深學生對籃球的集體性、對抗性和復雜性的了解與認識，提高基本技術的綜合運用能力和意識，從而提高小學段籃球教學的整體效果。籃球組合性游戲或練習有其很高的鍛煉價值、趣味價值和激烈的競爭價值，不遠的將來，將被大家所接受，逐漸將成為小學體育籃球教學的主要內容并得到廣泛開展。

5 小學段籃球教學整體設計的原則

5.1 趣味性與健身性原則

所選擇和創編的籃球教學內容和方法有趣、活潑，符合學生的認知水平，將身體素質、運動技能、智力發展、情感和社交以及個性發展有機融為一體，達到教師愉快地教、學生愉快地學的目的，充分讓學生在有趣的籃球活動中體驗成功和享受成功，從而獲得精神上的快樂，達到身心的和諧發展。

5.2 技術性與娛樂性原則

選編的游戲內容，不是為了游戲而游戲，每一個組合性游戲力求一項籃球基本技術教學，真正做到讓學生玩中學、玩中練，讓學生在籃球游戲或比賽過程中體驗和感悟籃球基本技術的要領、方法。

5.3 繼承性與發展性原則

教學內容和方法的選擇有益于豐富和拓展籃球知識，保護和鍛煉身體，增強體質，防止傷害學生健康；同時既吸取原有籃球教學內容的優點，又突破傳統教學的觀念，開拓思路、銳意創新，組合出學生喜聞樂見的游戲或練習方法，激發學生學習籃球的興趣和欲望。

5.4 可操作性與可觀察性原則

根據大多數學生水平，選擇和創編內容和方法，提出相應學習目標；在不同的水平學段內要把握好教學、練習和評價3個重要環節，要便于學生習時自我認識和體驗，同時要便于教師對學生的觀察與評價。

6 小學段籃球整體教學的特點

6.1 教學內容的特點

教學內容充分體現籃球運動的綜合性、趣味性、對抗性和合作性等特點，以集體活動和組合動作的游戲形式出現，將籃球基本技術的教學隱含在游戲之中，且每個組合性游戲中突出一項基本技術的教學。例如，水平三學段的“運球搶斷”游戲中重點突出運球基本技術的教學；“投籃搶分”重點突出投籃基本技術的教學，讓學生在各種有趣的籃球組合性游戲活動或練習中學習、體驗、感悟和掌握籃球的基本技術和簡單的籃球組合動作。

6.2 教學方法的特點

（1）游戲化。小學段籃球運動主要采用的教學方法是游戲法，教學中選擇適合小學段身心特點和籃球項目特點的單人或多人游戲、協作游戲、干擾與對抗游戲，學生在游戲活動中學練習基本技術、技能；（2）、主題化。在充分體現籃球運動教學特性的前提下，依據學生的身心特點和生活經驗，籃球教材內容和運動素材進行整合、重組和拓展性開發，每個教學內容賦于一個具有兒童化、生活化、趣味化、游戲化的學習主題，如手部玩球：熟悉球性；籃球斗牛：運球搶斷；投籃搶分：投籃補籃；手型籃球：傳接配合等。

6.3 教學設計的特點

第一，選編的教學內容主要來源于課內、課外教學實踐的球感球性游戲、籃球技能游戲及籃球級組合性游戲活動，貼近學生實際，便于教學的組織與實施；第二，在課時內容的安排上增加了拓展練習，教師可以根據實際情況選擇運用或自行安排，給教師留空間。第三，根據體育課程各水平學段球類運動教學目標，對小學段籃球教學內容進行系統編排，每學期1單元5課時，整個小學段共60課時。

6.4 器材開發的特點

根據選擇和創編的組合性游戲對器地、器材、規則等進行了開發。實際上學生籃球運動中最感興趣的是投籃得分，但傳統籃筐小、籃架高通及場地的限制不能滿足籃球運動教學的需要，為此我們設計開發了移動籃框和高度可自調節的籃架，而且可以從360°進行投籃，大大增加了學生的投籃的機會，讓學生充分享受籃球運動帶來的樂趣。

7 小學段籃球整體教學的策略

小學段籃球教學要摒棄用規范的基本技術進行教學的觀念?；@球組合動作并不一定是傳球與動球、動球和投籃等具體技術的組合，而是動作的組合，如跑、拋、接、轉身、換位、投籃等動作的組合。水平一學段主要采用以球為活動器械的籃球游戲教學，將以玩球、運（拍）球、投籃等的基本活動和體能練習組合成游戲。教學中最好能確保人手一球，讓學生在游戲活動中多接觸球，熟悉球性和增進球感。盡可能提供安全條件下的搶、運、傳球與投籃機會，增強快速移動、積極拼搶的意識。水平二學段在水平一參與籃球游戲活動的基礎上，開始學習籃球簡單組合動作。其主要采以籃球活動性游戲為主的籃球游戲教學。讓學生在玩耍中熟悉性、掌握籃球簡單的基本技能和組合動作，提高控制球能力。水平三學段籃球教學的目標盡管是“初步掌握籃球運動的多種動作技能”，但不宜采用成人化、競技化的標準來組織教學，不能過份強調動作的規范性。在實際的教學中依然應采用以籃球基本技能學練為主的籃球游戲教學，讓學生在快樂的游戲活動中學會和應用簡單的籃球基本技術、技能，提高控制和支配球的能力，形成初步的時空概念。

G841

A

1674-151X（2016）10-110-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.20.059

投稿日期：2016-09-20

鄭偉鋒（1977—），中小學高級，總務主任，本科。研究方向：體育教學。