高校出國及出境交流生思想政治工作中融媒體作用的發揮方式探析

王自靈 梁朝輝 王海燕

摘 ?要：與日俱增的外派出國（境）交流生是高校統戰工作和思政育人工作不容忽視的新興重要群體。本文堅持新發展理念，著眼于新的融媒體時代背景下高校二級學院對該群體統戰工作認知滯后的現狀，從“三縱一環”：三縱分別指“思想引領夯基礎”、“人文關懷暖人心”和“職規定制助添翼”三個縱向領域，一環指融媒體賦能視野，探索統戰工作人員與思政學工人員協同育人的最大同心圓良性循環新模式。

關鍵詞：統戰工作;學生工作;協同育人

高校及科研院所（以下均統稱為高校）不但是黨和國家選拔和培養留學人員相對集中的單位組織，而且是提供科研平臺和就業保障給各類歸國人才的重要機構。相對應的，高校的統一戰線工作肩負著團結、教育、管理留學及歸國人才的社會使命，無疑任務光榮且艱巨。黨的十九大再次明確指出：“統一戰線是黨的事業取得勝利的重要法寶，必須長期堅持。要高舉愛國主義、社會主義旗幟，牢牢把握大團結大聯合的主題，堅持一致性和多樣性統一，找到最大公約數，畫出最大同心圓。”[1] 習近平總書記指出，同心圓是指“在黨的領導下，動員全國各族人民，調動各方面積極性，共同為實現中華民族偉大復興的中國夢而奮斗”。[2]

出國（境）和歸國留學人員與高校統戰工作的其他對象（民主黨派成員、無黨派人士、黨外知識分子、少數民族人士、有宗教信仰的人士、港澳同胞及在高校就讀的港澳學生、臺灣同胞及其親屬、海外僑胞及歸僑僑眷等）之間具有高度交叉性，做好出國（境）和歸國留學人員（本文指外派在校生，以下簡稱為交流生）的統戰和學工思政協同育人工作將起到“以點帶面”的示范帶動作用。

一、重新界定高校統戰對象群體的客觀緊迫性

統一戰線是指不同的社會政治力量（包括階級、階層、政黨、集團乃至民族、國家等）在一定的歷史條件下，為實現一定的共同目標，在某些共同利益的基礎上組成的政治聯盟。[3]歷屆國家領導人都充分肯定統一戰線的重要作用。毛澤東同志指出：“統一戰線、武裝斗爭、黨的建設，是中國共產黨在中國革命中戰勝敵人的三大法寶。”鄧小平同志強調“統一戰線仍然是一個重要法寶，不是可以削弱，而是應該加強，不是可以縮小而是應該擴大。”江澤民同志指出“黨的統一戰線工作只能加強，不能削弱，只能發展，不能停頓。”胡錦濤同志明確“統一戰線不僅是奪取革命、建設和改革視野勝利的重要法寶，也是中國共產黨執政興國的重要法寶。”

馬克思指出：“人們的觀點、觀念和概念，一句話，人們的意識，隨著人們的生活條件、人們的社會關系、人們的社會存在的改變而改變”。[4]現階段我國社會正處于改革、轉型、陣痛的“三期疊加期”。社會的主要矛盾已經轉化為“人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾”。也就是說，我們的生活由生存型需求向發展型需求轉變，生活方式日趨多元化，人們的思維方式和意識形態也受到越來越大的影響。

一些地方高校總認為自己不處在中心區域，與外界接觸不多，思想上、認識上、保障上落實不到位，主題責任不清，容易放松對意識形態的監督。[5]2019年夏季我們廣東省部分看似偏遠地區的高校竟然也有在校生擅自前往香港參與所謂的“反修例”游行示威！這種情況無疑給我們敲響了警鐘！應該引起我們高校統戰和思政學工人員的高度重視！很明顯，高校的統戰對象已經不能僅僅局限于前文所列舉的傳統意義上的范圍。

二、正確全面界定高校統戰對象群體和研究價值

中國共產黨自1921年成立至今已經走過了99周年，統一戰線作為我黨凝聚人心、凝聚共識、凝聚智慧、凝聚力量的重要法寶，先后經歷工農民主統一戰線、抗日民族統一戰線、人民民主統一戰線、革命統一戰線和愛國統一戰線等多個發展階段。與革命和建設形勢不斷發展緊密正相關的統戰工作對象群體，也悄然發生變化。

出國（境）和歸國留學人員統戰對象的類別，可以劃分為公派留學人員和自費留學人員。公派出國留學人員從初期遴選階段開始便被明確賦予國家使命，學成歸來為國服務是其不可推卸的重要義務，高校公派留學人員的范圍大致涵蓋了高校工作人員、專職教師和在校學生三類群體。其中，在校學生歸國后則繼續完成其國內學業，或直接參加中外聯合培養項目。秉承“扎根中國大地辦大學”的宗旨，高校留學人員的遴選、聯絡、召回、培養等各個環節統戰工作這條閉環線是必不可少的。相比較而言，自費留學人員有如下三個明顯特征：一是規模數量級更大;二是人員素質良莠不齊;三是思想意識更加多元開放。因此，相應的統戰工作更加具有挑戰性。

此課題的重點研究對象就是外派出國（境）交流學習的在校學生這個群體，囊括公費和自費兩大類。水產學院作為廣東海洋大學唯一與校同齡的龍頭學院，一直在努力探索對外交流。近幾年在對外交流（如外派交流生、交換生，聯合培養等）方面更加頻繁，無論從質量還是數量上來看，都取得了可觀的實踐探索成效。例如：國際合作辦學項目正式啟動，與美國奧本大學開展“一流學科共建項目”，與美國東卡羅萊納大學（ECU）簽訂3+2學生聯合培養協議，已選派7名研究生赴美完成學習交流，其中2019年5人;與澳大利亞迪肯大學簽署“基于學分減免的本科雙學士校合作項目”協議;與臺灣國立海洋大學的本科生2+2項目完成課程對接，已選派5名研究生赴國立臺灣海洋大學學習（免學費）。與新西蘭奧克蘭大學簽署合作備忘錄，參加的本科生和碩士研究生已達21人次;向香港中文大學遞交學分互認清單等級評定申請（港大目錄中A類學校）;遴選4批計8名本科生赴香港中文大學、4名赴國立臺灣海洋大學、5名赴高雄科技大學學習，4名參加ECU英語培訓。

目前，學界的研究對象絕大部分僅僅停留在高校工作人員、專職教師身上，對外派交流的在校學生的專門研究非常匱乏。但不可回避的是，隨著“一帶一路”國家戰略的全面實施，這類學生數量幾乎呈井噴式增長。雖然2020年受疫情影響，增長趨勢有所回落，但是縱觀全球各國疫情防控的成效，尤其是有效疫苗陸續面向公眾的積極向好態勢，筆者認為我們的學生和家長對世界各國學術界公認的優質高等教育資源的向往熱度會慢慢回暖。同時，我們在強調推動“一帶一路”建設走深走實、行穩致遠，與之相匹配的具備跨文化雙向甚至多向有效交流的人才需求缺口很大。

此課題的研究既可以彌補這一細化領域的理論研究空白，又可以對各二級學院乃至學校處理好統戰工作和思政工作的協同創新關系起到積極的參考借鑒意義。

三、高校統戰工作和思政工作協同育人現存問題

（一）黨委重視與師生認知滯后的矛盾

站在黨的統一戰線全局來觀察，高校海外留學及歸國人員統戰工作是新時期黨的統戰工作新的重要聚焦點。各高校黨委均給予高度重視，然而聚焦點主要在教師群體上。

究其根本，統戰工作即為做人的工作，思想政治工作便是核心關鍵。思政與統戰異曲同工。學工系統人員是二級學院落實思政工作到最后一公里的尖刀連。但是，學工隊伍對統戰業務知識的儲備捉襟見肘。大部分學工人員仍滯后地認為統戰對象僅僅是教師，與學生無關，對統戰理論、政策的學習缺乏系統性，往往流于表面，導致站位較低、視野較窄，深入研究幾乎無從談起。學工人員尚且如此，普通的外派交流生情況更是不容樂觀。相當占比的“00后”新生代自費交流生對統戰的作用一知半解，甚至渾然不知何為統戰。因此，不少高校的二級學院層面存在統戰工作與學生思政工作出現銜接不暢，甚至表‘面皮無損實則骨頭脫節’的現象。

（二）運用新媒體的統戰能力普遍欠缺

我們在強調統戰工作的政治性、政策性，同時不應忽略藝術性的創新柔性拿捏。我們在提倡讀原著、學原文、悟原理上下功夫的同時，很有必要密切關注伴隨新媒體產生的統戰新語態。在談到統戰工作時，習近平總書記很早就提出，“在黨的一系列路線方針政策中，什么問題最復雜？仔細琢磨一下，就是關于統戰方面的理論、政策最復雜，在操作把握上的界限最微妙，需要深入洞察才能把握住。”[6]深入淺出地闡述統戰工作，善于提煉標識性概念世人有豁然開朗和醍醐灌頂之感，是習近平總書記有關統戰工作論述的一個突出特點。

各級領導干部要學網、懂網、用網，積極謀劃、推動、引導互聯網發展[7]。正確運用新媒體新語態提高對互聯網規律的把握能力、對網絡輿論的引導能力無疑是統戰工作人員應具備的素養。筆者注意到，在2019年香港極端暴力事件中，以《蘋果日報》為首的不良媒體通過其傳播渠道肆意散播扭曲事實的所謂報道，造成了非常惡劣的社會影響。為了迅速適應新傳播媒介的新業態，《新聞聯播》繼入駐微信公眾號后，又快馬加鞭正式入駐抖音、快手等短視頻平臺。在平臺上，《新聞聯播》一改傳統的風格，“41歲”、“摩羯座”等俏皮的自我介紹令人耳目一新，從“奉陪到底”到“令人噴飯”，從直斥“攪屎棍”到譏諷“怨婦心態”，刷新網民的認知，閱讀量和關注量火速飆升。《新聞聯播》主播康輝表示，很多人感嘆《新聞聯播》已不是過去那個《新聞聯播》了。其實，它還是那個《新聞聯播》。該高大上時絕不低姿態，該接地氣時也絕不端架子。更值得一提的是，2020年美國政府公然動用國家武器以所謂“涉嫌威脅美國國家安全”為由，對抖音海外版TikTok強硬采取了一系列明顯違反國際平等貿易與交流原則的打壓措施。

下載量和日均活躍用戶（又稱客戶粘合度）均遙遙領先世界各國同類手機應用軟件的抖音（母公司為字節跳動）儼然已成為我國近年來文化軟實力輸出的一匹實力硬核黑馬。然而，反觀我們的統戰或學工隊伍人員，情況極為不容樂觀：同時注冊了抖音、快手、小紅書等時興的短視頻APP的統戰或學工人員寥寥無幾，甚至有相當部分人連微信朋友圈都大半年未有更新或者索性關閉狀態。不可否認的是，我們的統戰部門和學工部門以往都做了大量的傳統工作，但學生并不喜聞樂見！試問我們是為了完成統戰和思政工作而應付工作，還是為了工作實效而開拓工作方式方法？試問我們的管理和服務的統戰對象都活躍在我們所不熟悉的平臺領域，我們如何與這些網絡原住民的新生代真正實現同頻共振？

（三）考核機制和激勵機制尚待完善

筆者翻閱了多所高校的學工人員、專職教師（相當部分兼任班主任）的考核細則發現，幾乎找不到統戰工作這一項的明確規定。雖然原因是諸多方面的，但筆者認為最重要的原因是沒有量化的指標。激勵機制方面亦然：精神獎勵、物質獎勵、晉升激勵均未見明晰的條文細則。不少高校的二級學院對統戰工作的態度幾乎還停留在“說起來重要，做起來次要，忙起來忘掉”的嚴重滯后狀態。

四、改進措施和方向

高校在意識形態領域建設發揮著思想引領的橋頭堡的功能。我們在與交流生座談交流時，不難發現我們在統戰領域仍存有這么多的漏洞。以前沒有的問題出現了，以前存在的問題變得更加復雜了。亟需我們以高度的責任感用改革創新的銳氣和毅力去發現、直面、解決問題。否則，極易陷入統戰與思政協同育人工作“老辦法不管用，新辦法不會用”的惡性循環。筆者認為，可以從以下“三縱一環”（ 三縱分別指“思想引領夯基礎”、“人文關懷暖人心”和“職規定制助添翼”三個縱向領域，一環指融媒體賦能視野）實現統戰工作與思政工作協同育人的擴同心圓目標。

需要特別強調的是，占領網絡統戰和思政陣地的制高點，不應流于表面。我們應該摒棄媒體僅僅是單向傳播的傳統狹隘觀念，與時俱進樹立起融媒體的全新認識：“媒體融合”（media convergence）的含義包括狹義和廣義兩個層面（狹義的“媒體融合”是指不同形態的媒介相互融合而形成的一種新的媒介形態;廣義的“媒體融合”既包含媒介形態的融合，也泛指媒介功能、傳播手段等要素的融合）。簡而言之，“媒體融合”就是把報紙、電視、廣播等傳統媒體，與網絡、手機等新媒體結合起來產生的信息，通過不同的傳播形式傳遞給受眾并實現實時多方交互的過程。[8]筆者將在每一個縱向領域貫穿探索融媒體賦能視野，以達到三縱互補互動良性循環的預期效果。

（一）思想引領夯基礎

思想引領創新的前提是我們必須先繼承和借鑒既有的歷經反復驗證的正確做法。無論國際風云如何千變萬化，無論西方反華勢力如何通過網絡新媒體向我們外派的學生宣揚他們所謂的自由、平等和民主，我們立足中國大地辦大學就應該旗幟鮮明地堅定馬克思主義在高校師生意識形態中的指導地位。

具體來說，從以下兩個方面著手：一方面是關口前移，早在新生入學教育時就應適時適量地結合思想政治教育進行引導，選取高年級和校友中的優秀案例作為榜樣，勉勵新生們向先進模范看齊。另一方面是重心下移，發揮好班主任、輔導員和基層黨團組織作用。以水產學院為例，絕大部分的班主任來自擁有博士學位的專職教師（曾經有國（境）外留學、訪學經歷的占了很高比例），我們積極動員他們從正面以身說法，更具說服力，不少理工科學生更加信服科研學術重量級人物在思政領域的真知灼見。

融媒體賦能視野下，當我們印象中嚴肅端莊的《新聞聯播》主播們都以“主播說聯播”的平民化方式走紅各大短視頻平臺而實力圈粉，當《新聞聯播》都毫不吝嗇地點贊飯圈女孩和帝吧網友，我們高校統戰工作人員和思政學工人員還有什么理由故步自封？更何況我們的教育對象就是心智尚未完全成熟的青年。

弘揚社會主義核心價值觀，宣傳黨的方針政策等主旋律的內容，我們統戰人員和學工人員在充分學習方針政策后，更應該探索活用融媒體新語境下的新表述，表達精準，達到生動傳神的效果。筆者認為，現階段可行的保穩方式是我們統戰工作人員和學工人員先真正習慣使用教育部門提倡的“易班”平臺，轉發學習強國、微博、微信中各大央媒（如央視、人民網、新華社、團中央、中國青年報）賬號所發布的統戰相關的圖文并茂的資訊;通過自己的微信朋友圈、抖音等平臺轉發以上央媒的相關短視頻，最好能適度探索拍攝和剪輯高質量的短視頻。統戰部和學生處聯合組織統戰工作人員和學工人員召開新媒體新語態專題學習會，邀請校內外的文學和新聞傳播學院的教師進行主題講座，深入認知新語態，傳達思政統戰內容的表現形式，并逐步探索不傷大雅又不乏趣味的表述樣式。

（二）人文關懷暖人心

人心是最大的政治，團結是永恒的主題。習近平總書記在《深刻認識做好新形勢下統戰工作的重大意義》中指出：人心向背、力量對比是決定黨和人民事業成敗的關鍵，是最大的政治。

我們對交流生的人文關懷不應僅僅停留于零星的幾個所謂關鍵時間節點，應該貫穿始末。眾所周知，我們外派的交流生在一個陌生的國度（地區）學習和生活并非易事。語言、氣候、飲食等衣食住行各方面難免需要一個逐步適應的過程。因此，我們應該從行前、行中、行后三個階段持續關懷。出發前，我們學工人員以輔導員的身份，對這些學生進行各種風險規避的防范教育;交流學習期間，我們統戰工作人員和學工人員應該密切關注這些學生在各種社交自媒體平臺發布的各種狀態，進行相應的噓寒問暖，并給予及時的協助、開導和指導，以防當地各種居心叵測的打著各種旗號的社團等組織趁虛而入“獻殷勤”而攻克我們學生脆弱的心理防線;交流學習回校后，我們還得持續跟進，一對一的平等姿態談心談話必不可少，尤其是那些公費外派回來的學生往往學習成績比較拔尖，各方面表現皆比較優秀，在外派前已經積極向黨組織靠攏，回校后會被黨組織要求暫緩半年考察。此時更需要我們學工人員有足夠的耐心、細心和熱心，逐步打消他們的疑惑。

融媒體賦能視野下，當我們的交流生在外時，融媒體的作用儼然不能只是機械性單向度傳達通知公告的功能，我們應該將其建立成為情感交流等大型生活服務平臺，以增強交流生對母校和祖國的歸屬感和向心力。在培養學生鍛煉獨立生存技能的同時，尤其是在目前國內兩大電商平臺和三大物流平臺已經在全球多國設有分支，兩大電子支付平臺在不少國家通行的利好背景下，我們對學生的服務更應該盡可能潤物細無聲。當我們像兄長、父母一樣關心和幫助我們外派學生，而不僅僅停留在口頭的精神撫慰，身處異國他鄉的學生能不信任和眷戀母校和祖國嗎？2020年新冠疫情肆虐我國初期，外派交流生自告奮勇依托上述平臺及時“全球買”口罩等疫情防控醫用品并快遞回國，以及疫情肆虐全球各國時，我們國內分批有序包機到各大交流生在讀國家接他們回國的同時，對暫時不具備回國條件的交流生派發解燃眉之急的戰疫防護用品，盡顯人文（人道）關懷。值得關注的是，親身經歷者和見證者通過抖音短視頻等融媒體平臺實時發布第一現場音像，有效避免了不少境外反華組織蓄意黑化中國政府防控疫情能力和實效的輿論的持續發酵，便是很鮮活的雙向互動例子，也客觀地從側面驗證了此文所提倡的融媒體賦能實踐探索的可行性。

（三）職規定制助添翼

據筆者廣泛調查研究發現，交流生基本上對人生職業發展規劃都有較高程度的追求和探索更大更好可能性的欲望。這也正好印證了我國社會主要矛盾正在轉化的客觀規律，我們統戰工作人員和學工人員不應該再套用以往一般的工作思路，而是為他們制定有針對性的個性化的發展規劃并提供相應的指導，否則極易讓這些自以為比較洋氣的學生誤以為我們只是“滿嘴泛泛而談大道理的土包子”。因此，我們應該從以下三個方面給予相應的指導：

第一，升學方面。我們應該先了解學生的心儀院校和專業，并協助其做合理的能力匹配評估，適當引導學生首選與母校長期建立良好合作關系的國內外知名學府;第二，就業方面和創業方面。我們應該引導學生將個人職業發展與國家發展戰略相向而行，從學科背景的角度放眼我國的“一帶一路”發展戰略，并且關注粵港澳大灣區各行各業高質量高標準大建設所帶來的就業機遇和創業紅利。

融媒體賦能視野下，雖然我們各大高校均開設職業規劃課和創新創業課，但是往往因為師生比嚴重超標而難以做到個性化指導。而且，我們在有限的時間內找學生來做相關測評，得到的數據也未必全面和符合事實。我們應該通過融媒體平時默默留意這些學生的關注點、興趣點，用新生代喜聞樂見的新語態適度回復其各種喜怒哀樂的表達方式，并及時做好記錄，形成長期大數據，以便在對其做院校專業匹配、人職匹配評估時提供有效的參考數據。以上“三縱一環”的環縱相扣，相輔相成。在實際操作中，我們的統戰工作人員和學工人員務必恪守保密原則，嚴禁透支學生對我們的信任。否則，一旦學生警惕并屏蔽我們，很多相關工作就難以按質按量按時完成。此外，學校對這些工作人員在精神獎勵、物質獎勵、晉升激勵等方面應給予適度的重視和認可。

五、結語

縱觀高校統戰工作的總體性質功能，高校統戰工作的立足點在于人才強校，進而培養他們成為將來作為人才強國的中堅力量。而外派出國（境）交流生是人才儲備的重要來源，因此高校對他們的統戰工作需要統戰工作人員與思政學工人員的協同創新，必須堅持新發展理念，勇于不斷與時俱進更新工作理念，讓出國交流生的統戰意識真正內化于心外化于行。

參考文獻：

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[8]于藝.當代中國運用“融媒體”推進馬克思主義大眾化存在的問題與對策研究[D].錦州：渤海大學，2016.

責任編輯 ?姜淑娟