信息技術(shù)與高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)深入融合解析

詹葆

摘 要：作為物理教學(xué)的關(guān)鍵組成，實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的有效開展不論是對(duì)學(xué)生物理概念的建立，還是物理規(guī)律特點(diǎn)的理解、把握都具有重要意義.因此，其教師應(yīng)對(duì)信息技術(shù)與高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有機(jī)整合做出深入探究.

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中物理;融合策略

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-0333（2021）15-0076-02

就目前來看，如若能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)信息技術(shù)的科學(xué)、靈活引用，既可以促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)直觀性、可視性，以及形象化的不斷增強(qiáng)，也能夠吸引更多學(xué)生全身心參與其中，使其對(duì)所學(xué)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)過程產(chǎn)生深刻印象，促進(jìn)其物理核心素養(yǎng)的全面發(fā)展.

一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

首先，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過信息技術(shù)的恰當(dāng)引用，能夠?yàn)榻處熖峁└路f、豐富的教學(xué)資源，幫助學(xué)生不斷拓展認(rèn)知視野.同時(shí)，也有助于實(shí)現(xiàn)資源共享，突破傳統(tǒng)授課模式存在的種種局限，幫助學(xué)生積累更豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn);其次，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的科學(xué)培養(yǎng)，幫助學(xué)生真正擺脫被動(dòng)、機(jī)械的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)一步優(yōu)化授課環(huán)節(jié);最后，在信息技術(shù)的有力支持下，教師可以探索出更豐富的教學(xué)形式，為學(xué)生更生動(dòng)、形象且直觀的呈現(xiàn)物理現(xiàn)象.因此，不論是為了高中物理教育事業(yè)的革新發(fā)展，還是為了學(xué)生物理核心素養(yǎng)的進(jìn)一步提升，都應(yīng)重視起信息技術(shù)的應(yīng)用研究.

二、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中科學(xué)引用信息技術(shù)的策略

1.基于信息技術(shù)增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)可視度

在新課改背景下，要想促進(jìn)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的不斷增強(qiáng)，其教師就要緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，及時(shí)更新自身教育理念，科學(xué)、靈活的引用信息技術(shù)來優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的精心設(shè)計(jì).如，可以引用多媒體教學(xué)設(shè)備的投影功能來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，以此來確保班級(jí)中不論是哪個(gè)位置的學(xué)生都可以清楚的觀看物理實(shí)驗(yàn)，以此來促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)可視度的顯著增強(qiáng).且高中物理有很多實(shí)驗(yàn)最終呈現(xiàn)出的變化效果都不是很強(qiáng)，所以，若能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)實(shí)物投影的科學(xué)引用，有效放大實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生一定可以更清楚的觀察到實(shí)驗(yàn)效果，從而取得事半功倍的教學(xué)效果.

例如：針對(duì)“波的干涉”的物理實(shí)驗(yàn)來講，在實(shí)驗(yàn)中會(huì)引用到水，而水呈現(xiàn)出的狀態(tài)是透明的，若采用傳統(tǒng)方式來演示，班級(jí)前排的學(xué)生大多可以獲得理想的觀看效果，但后面幾排的學(xué)生通常都難以準(zhǔn)確的觀看到實(shí)驗(yàn)的變化.對(duì)此，某教師在實(shí)驗(yàn)演示中就將相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材放在了投影儀下，然后通過對(duì)放大倍數(shù)的調(diào)整來確保每位學(xué)生都可以清楚的觀察到水波的變化，從而對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生透徹理解，促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的不斷提升.

2.基于信息技術(shù)開展形象化物理實(shí)驗(yàn)

在現(xiàn)階段的高中物理教學(xué)中，雖然很多教師都為學(xué)生盡可能多的爭(zhēng)取實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，也為學(xué)生提供了很多實(shí)驗(yàn)儀器，但針對(duì)一些操作起來較為復(fù)雜，且具有一定的危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)，還是不能放手讓學(xué)生自己操作.因此，對(duì)于這類實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只能結(jié)合所學(xué)知識(shí)來進(jìn)行想象，難以獲得理想的實(shí)驗(yàn)成效.對(duì)此，教師就可以通過電子白板的引用來將高中物理知識(shí)更形象的呈現(xiàn)出來.尤其是動(dòng)態(tài)視頻、圖片等素材的恰當(dāng)引用，可以讓學(xué)生觀看到更真實(shí)的物理實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)形象化程度的不斷增強(qiáng).同時(shí)，學(xué)生也能夠輕松、高效的掌握物理概念、相關(guān)規(guī)律特點(diǎn).

比如：在開展關(guān)于“簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)”的物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，因?yàn)榫唧w操作中，彈簧振子振動(dòng)速度太快，難以取得理想的實(shí)驗(yàn)控制效果，所以，很多教師都會(huì)選擇讓學(xué)生通過對(duì)教材知識(shí)的觀看，圍繞教材內(nèi)容來對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，因此，很多學(xué)生都難以對(duì)其中蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)做出透徹理解.但通過電子白板仿真功能的科學(xué)引用，就可以將彈簧振子震動(dòng)情況生動(dòng)、形象的呈現(xiàn)出來，以此來為學(xué)生觀看效果提供有力保障.且基于此，學(xué)生也能夠?qū)铀俣纫约盎貜?fù)力、速度等物理量的變化情況做出深入分析與準(zhǔn)確記錄，促進(jìn)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的顯著提升.

3.基于信息技術(shù)增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)直觀性

高中物理教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到變化速度過快的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生難以通過肉眼來準(zhǔn)確的觀看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果.對(duì)此，就可以通過信息技術(shù)中數(shù)碼相機(jī)等設(shè)備的科學(xué)引用來實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)效果的快速抓拍，從而將物理實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)生的一系列變化做出直觀呈現(xiàn)，給物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果提供有力保障.但在具體引用中，教師要充分利用好數(shù)碼相機(jī)的連拍功能，也只有這樣才能夠順利完成實(shí)驗(yàn)記錄工作，才能夠?qū)⒉煌瑫r(shí)間內(nèi)、物理實(shí)驗(yàn)發(fā)生的變化準(zhǔn)確記錄下來.

比如：在講解“運(yùn)動(dòng)快慢的描述——速度”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生開展速度測(cè)量實(shí)驗(yàn)，在物理教材中雖然已經(jīng)提出了利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器來進(jìn)行速度的測(cè)量，但因?yàn)樵谝么螯c(diǎn)計(jì)時(shí)器過程中，紙條會(huì)與計(jì)時(shí)器產(chǎn)生摩擦，所以難以呈現(xiàn)出精確的測(cè)量結(jié)果.但通過數(shù)碼相機(jī)設(shè)備的科學(xué)引用，學(xué)生就會(huì)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚興趣，明確相同時(shí)間間隔下物體走過的具體長度，這樣最終得出的測(cè)量結(jié)果也會(huì)更加精確.且相比于打點(diǎn)計(jì)時(shí)器來講，數(shù)碼相機(jī)設(shè)備也具有操作便捷的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，可以盡可能的減少誤差.而且，在新時(shí)代背景下，很多學(xué)校都配備了數(shù)碼相機(jī)，教師可以基于此來盡可能的增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)直觀性，引導(dǎo)學(xué)生做出透徹理解.

4.基于信息技術(shù)來拓展學(xué)生認(rèn)知視野

在物理課堂上，通過信息技術(shù)的科學(xué)引用可以為學(xué)生提供更豐富的教學(xué)資源，幫助學(xué)生拓展物理知識(shí)面.在傳統(tǒng)課堂上，大多數(shù)教師都會(huì)將教材知識(shí)視為重點(diǎn)內(nèi)容，很少會(huì)結(jié)合具體需求來為學(xué)生做出恰當(dāng)延伸，這也是一些學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力一直難以得到顯著提升的主要原因.對(duì)此，在新時(shí)代背景下，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的充分利用來對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容做出進(jìn)一步優(yōu)化，使得學(xué)生對(duì)所學(xué)物理知識(shí)產(chǎn)生深刻印象，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)效果的顯著增強(qiáng).另外，網(wǎng)絡(luò)中擁有的教學(xué)資源也是不同類型的，如，視頻、文字，以及動(dòng)畫等.基于此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師可以圍繞實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，選擇更適合的教學(xué)資源，在全面激發(fā)學(xué)生物理思維、學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也有助于學(xué)生物理認(rèn)知視野的進(jìn)一步拓展.同時(shí)，也有助于增加師生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生也能夠獲得更豐富、多樣的學(xué)習(xí)資源，為其物理核心素養(yǎng)的全面發(fā)展帶來積極影響.

三、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引用信息技術(shù)的注意事項(xiàng)

首先，嚴(yán)禁以電腦來代替人腦.基于信息技術(shù)來開展教學(xué)活動(dòng)，面對(duì)海量信息，以及較快的節(jié)奏，學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的快速、準(zhǔn)確吸收.所以，在實(shí)際授課中，教師不能盲目的為學(xué)生灌輸相關(guān)知識(shí)，也不能完全的依賴信息技術(shù)，忽視師生、生生互動(dòng)，要充分重視、突顯教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位，也只有這樣才能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)科學(xué)融合的意義充分突顯出來.

其次，不能盲目引用信息技術(shù).信息技術(shù)在具體引用中，應(yīng)注重對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式中精華的吸取，不能單純的為了趕時(shí)髦，就使得各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)流于表面形式.且每種技術(shù)手段具有的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)都是不同的，在具體引用中，應(yīng)結(jié)合實(shí)際授課需求來做出充分考慮，注重傳統(tǒng)授課模式與信息技術(shù)手段的科學(xué)整合，以此來取得更顯著的教學(xué)成果.

最后，不能代替物理實(shí)驗(yàn).物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，而物理實(shí)驗(yàn)也是應(yīng)用理論知識(shí)的重要路徑，因此，物理實(shí)驗(yàn)具有的作用是不容忽視的.在實(shí)際授課中，應(yīng)盡可能多為學(xué)生創(chuàng)造一些獨(dú)立思考、操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親自觀察、記錄與操作中獲得相關(guān)數(shù)據(jù)、結(jié)論，只有一些無法開展的實(shí)驗(yàn)，或者是難以取得理想實(shí)驗(yàn)效果的實(shí)驗(yàn)才能夠給予信息技術(shù)來呈現(xiàn).簡(jiǎn)單來講，就是信息技術(shù)是一種輔助手段，其雖然能夠給物理教學(xué)提供一定便捷，但卻不能完善代替物理實(shí)驗(yàn).

綜上所述，很多學(xué)校及其物理教師雖然很重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開展，但因?yàn)橘Y源、條件與安全性等諸多方面的限制，導(dǎo)致高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平一直都難以得到顯著提升.高中物理作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的高低，不論是對(duì)學(xué)生物理綜合素養(yǎng)的全面提升，還是對(duì)高中物理教育事業(yè)的革新發(fā)展都具有重要意義.但若實(shí)驗(yàn)設(shè)施、條件一直都不到位，教師教育觀念、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法也不及時(shí)更新，不僅會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生逐漸對(duì)物理學(xué)科失去興趣與信心，也不利于各階段教育培養(yǎng)目標(biāo)的有效落實(shí).因此，信息技術(shù)、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的融合研究應(yīng)給予足夠重視，從不同層面加強(qiáng)創(chuàng)新探索.

參考文獻(xiàn)：

[1]熊亮.基于信息技術(shù)的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)——以“測(cè)量電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻”為例[J].物理通報(bào)，2019（z1）：82-84.

[2]鄒鵬.信息技術(shù)環(huán)境下高中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)分析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2018，14（5）：14-15.

[3]曾凡平.高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息技術(shù)手段的運(yùn)用[J].考試周刊，2019（13）：157.

[4]林輝平.信息技術(shù)與高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的深度融合[J].數(shù)理化解題研究，2019（18）：38-39.

[5]蔣斌.信息技術(shù)在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].南北橋，2018（13）：187.

[6]高世明.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2018（11）：24.

[責(zé)任編輯：李 璟]