核心素養下高中化學信息化教學探究

趙娟

摘 要：新課改背景下，對各學科課堂教學理念、教學模式及學生的學科素養均提出了更高要求.在高中化學教學中，需要教師充分利用信息技術，結合教學內容及學生核心素養的能力要求，創新教學模式，以優化學生的學習方式和學習效率，促進學生化學核心素養的有效提升.就核心素養下高中化學信息化教學策略進行探究，以期對提高高中化學教學水平有所增益.

關鍵詞：核心素養;化學信息化;教學策略;高中化學

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2021）15-0098-02

近年來現代信息技術取得了快速發展，其技術也已廣泛應用到教學領域中，并對優化課堂教學模式、提高教學效率產生的積極的促進作用.在高中化學教學中，需要教師不斷吸納先進的信息技術理論知識與操作技能，積極探究化學教學信息化的策略，以優化教學模式及學生的化學學習方法，促進課堂教學效率及學生核心素養的明顯提升.化學作為一門有著廣泛應用的學科，其教學以實驗為基礎，在信息化背景下，教師可利用信息技術輔助實驗教學，生動直觀地呈現化學原理，以促進學生的理解和吸收.但從實踐來看，目前在高中化學信息化教學中存在一些誤區，主要表現在如下方面：首先，部分教師過度依賴多媒體展開教學，全程以多媒體操作展示為主，缺少師生間良好的教學互動;其次，部分教師過度依賴多媒體代替傳統的化學實驗，沒有為學生創造更多動手操作的機會，無益于學生的化學核心素養的提升.正確的做法是在化學課堂教學中合理有效地融入信息技術，以推動學生化學綜合學習能力的提升.

一、高中化學核心素養內涵

新課改背景下，各學科教學的主要方向在于培養學生的學科核心素養，高中化學核心素養主要涵蓋宏觀辨識及微觀探析、變化觀念與平衡思想等五個方面的內容.體現出對學生化學學習必備的知識與技能，以及必須具備的化學思想、方法及化學品質及精神，需要教師在日常教學中，有意識地探究相關教學模式，并將信息技術與課堂教學有效融合起來，以培養學生的化學核心素養.基于這種課堂教學模式，一方面能夠有效提升學生的化學學習興趣及主觀能動性，激發學生的創新精神，同時，更有助于推動學生在課堂內外展開化學學習與探究的內在動力，促使學生更有效地利用所學化學知識，關注化學給人類生活帶來的巨大改變，并有意識地發展自身化學能力與品質，優化自身化學思維，樹立以化學創新構建美好生活的創新思維.

二、核心素養下高中化學信息化教學策略

1.結合實際生活培養化學學習興趣激發責任感

興趣是最好的老師.在高中化學教學中，教師要有意識地將教學與學生的實際生活結合起來，使其直觀地感受到化學在人們社會生活中的廣泛應用，以對人們生活所帶來的影響，從而樹立良好的化學學習理念和品質.同時，充分借助先進的、學生感興趣的信息技術呈現輔助課堂教學，利用動態直觀、清晰生動的視頻、圖片、動畫等信息手段呈現教學內容，以激發學生的化學思維及求知欲，促使其高效地參與到課堂教學中，促進學生對所學知識進行有效遷移及應用，以提高化學教學的有效性.如在人教版高二“苯 芳香烴”一節教學時，教師可首先安排苯的結構內容教學，隨后借助信息技術展開苯及苯的同系物性質相關內容的教學.對于本章節中苯的結構教學這一重難點，充分利用信息技術的優勢，精心設計教學微視頻，生動呈現知識點，引導學生深入理解苯的結構.由于高二學生已具備了良好的計算機操作技能信息素養，教師可利用多媒體局域網及網絡資源組織教學，以增進學生了解苯的物理性質及分子組成，掌握苯的結構式及其基本特征.借助校內局域網及互聯網，創設教學情境，啟發學生利用互聯網查閱資料、了解實驗情況，推動學生發揮自身的自主探究能力，進行知識的主動建構，使學生有效掌握了這一教學重難點.在教學中，教師要注意把控好如下問題：一是對信息技術進行準確定位，合理使用，以課堂為主，信息化教學為輔;二是關注學生視覺體驗與親自操作體驗，不能全部以視頻文件代替以實驗為基礎的化學課堂教學，以加深理解與分析.通過這種課堂實驗教學與信息技術相融合的教學模式，使學生直觀感受到化學與人們生活的密切關聯，有助于發展學生的核心素養.

2.教學信息化呈現重難點教學發展其探究素養

高中化學課堂教學中包含很多關于微觀事物的教學內容，這些內容抽象而難以理解，給學生認知造成一定困擾和思維障礙.教師可借助信息技術手段，對微觀與宏觀的內在關聯進行模擬，對這一抽象知識點進行重新解析，以變微觀為直觀，變靜止為動態，幫助學生輕松突破重難點.如在人教版高二年級影響化學反應速率的因素章節的教學中，由于學生在初中化學學習中對催化劑會加快化學反應速率這一知識點已經了解，只是不清晰其中真正原因是由于催化劑的加入造成化學反應活化能的降低.為了使學生強化對這一知識點的認知，教師可以借助計算機技術，對分子能量在整個化學反應過程中的變化情況進行動態模擬，并形成有催化劑，以及沒有催化劑兩種不同情況的能量圖像，就會使學生直觀而快捷地掌握這一知識點.通過這種動態模擬教學，也有助于學生對另外一些化學微觀現象形成了良好的建模意識，這將會有效促進學生輕松突破教學重難知識點，發展了其化學學科的核心素養.

3.以信息技術模擬仿真實驗提高其創新意識

化學作為一門應用性很強的學科，實驗教學在化學教學中占據著重要地位，其中有些實驗帶有一定危險性，有些實驗變化過于細微難以憑感官感知.如在教學關于精煉銅、高爐煉鐵及電鍍等生產原理及過程時，由于實驗無法有效操作，為了促進學生對這一化學知識點的感性認知，教師可借助信息技術操作仿真實驗室.學生借助仿真實驗室，得以清晰呈現和感知整個生產過程，還可以對關鍵的流程與環節進行重復觀察，從而有效掌握了相關生產流程、化學原理及工藝流程.同時，學生在這一操作中直觀感受到信息技術的巨大作用，并促使其創新學習意識，增強自身的實驗探究與創新意識素養.

4.借助電子白板優化教學提高學生探究能力

近年來隨著信息技術的普及應用，交互式電子白板得以應用于高中化學教學中，對激發學生學習積極性、促進學生自主學習能力提升創造了便捷的條件.為了提高化學教學的有效性，教師可在化學課堂教學中充分利用電子白板的優勢，將教學重點難點通過視頻、圖片、音頻及文字信息等制作成教學課件呈現給學生.由于課件中包含有大量教學相關的信息資源，以及先進的科技手段，有效調動學生多種感官參與課堂教學，大大提高了學生的學習積極性和主動性.在日常化學課堂教學中，教師在操作一些實驗時，由于多種因素的影響，會造成學生無法清晰、直觀、快速地觀察實驗反應，不利用學生對知識點的理解與掌握.但是通過借助交互式電子白板，就可以有效解決這些實驗困惑，大大優化高中化學實驗效果.如在金屬的冶煉章節的教學過程中，由于在實驗室中無法完成相關試驗.為了使學生直觀地了解金屬冶煉過程中的化學變化，教師可借助網絡查找關于金屬冶煉的視頻，將其下載并通過交互式電子白板，為學生播放視頻，使學生得以直觀地掌握這一實驗過程，并對金屬的性質有了準確的認知.為了提高播放效果，教師在操作電子白板的過程中，可對播放畫面進行快速播放、暫停、延時播放等，使學生對整個過程有清晰的了解，不僅促進了學生的高效學習，促進其對知識點的深刻理解與記憶，同時節約了課堂教學時間，提高了課堂教學效率，激發了學生對化學世界的探究積極性.在化學教學過程中，還存在一種效果不明顯的實驗，為了增加學生對實驗過程的詳細掌握，教師可借助交互式電子白板對實驗的細節、現象及結果進行放大，以提升課堂教學效率，使學生得以準確掌握實驗中物質所發生的細微變化，如酒精與水相互混溶時在體積方面所發生的變化均能夠借助交互式白板投影功能來進行放大演示.

綜上所述，隨著現代信息技術在教學領域中的廣泛應用，對優化課堂教學模式、提高教學效率產生的積極的促進作用.在高中化學教學中，需要教師不斷吸納先進的信息技術理論知識與操作技能，積極探究化學教學信息化的策略，以優化教學模式及學生的化學學習方法，促進課堂教學效率及學生核心素養的明顯提升.

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[責任編輯：季春陽]