論高中歷史教學方法創新

蒙霞

【摘? ? 要】高中歷史基于歷史學科特性，對學生歷史觀、價值觀和人生觀的樹立能夠起到不小的作用。為了更好地發揮歷史教學的作用，更好地幫助學生成長，對教學進行創新就成為教學中必不可少的舉措。

【關鍵詞】高中歷史? 教學方法? 創新

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.094

歷史是不斷前進、不斷更迭的，這樣的學科特性更加要求歷史教學要有創新。學習方法的創新、教學方式的改進、師生關系的重塑，都是實踐改進中的重要部分。高中歷史教師要想持續提高教學效果，進一步發揮歷史教育對學生的作用，可以從這些方面做出改變。

一、高中歷史教學現狀分析

1.背誦知識多。眾所周知，歷史是屬于文科的一門學科，學科特點之一就是有大量內容需要學生背誦。學習的內容有大量的時間和歷史事件，學生不僅要記住這些歷史內容，還要將時間與歷史事件一一對應，如果出現張冠李戴的現象，就不能得分。這給學生的記憶背誦能力帶了不小的挑戰，很多學生在面對這樣有難度的考驗時，通常會出現學習積極性不高、學習效率低下等表現，顯然，學生這樣的狀況無法學好歷史。

2.課堂教學太過單一。歷史教師在進行教學時習慣依賴教材，按照教材的知識順序進行講解。歷史教材中包含大量文字，教學很容易變成念課本，這樣的教學不僅不能充分發揮對學生的助益作用，更會讓學生對歷史學科失去興趣。充斥著嚴肅文字的課堂既單一又無趣，學生在這樣的課堂中不能集中注意力，自然也得不到高效的學習效果。

3.師生關系生疏。在學習的過程中，師生只有互相配合，才能取得優異的教學效果。但在教學實踐中，除了課堂，教師與學生不想也不愿多交流溝通，這使得教師與學生之間的關系嚴重脫節，在這樣生疏的關系下，課堂教學淪為教師一個人的單打獨斗。顯然，這對學生的學習發展極為不利，教師應該對此做出創新改進。

二、高中歷史教學方法創新

1.幫助學生構建知識體系。歷史的背誦內容多，這一點是不爭的事實，只有記憶的內容足夠多，面對多樣的題型學生答題才能游刃有余。教師在這一過程中可以發揮自己的作用，幫助學生減輕困難。學生背誦困難，很多時候是因為不得其法，教師如果能教給學生一些有用的學習方法與技巧，對學生將大有幫助。例如圖表法，教師可以讓學生依據各朝代起始時間做一張表格，在其后分別填寫對應的歷史事件，各個事件之間如果有因果關系也將其標注出來，通過這樣的方式，復雜的歷史事件能得到有效的梳理，能夠幫助學生把散亂的知識分門別類，學生查找背誦時也能更具有針對性。

背誦不是一項體力活，而是一項腦力活，只靠多次重復記憶無法應對高中歷史學習，只有建立一個完整的知識體系，才能快速地從記憶中抓取知識。教師在教學中，如果能注重這種體系的構建，注重學生思維邏輯的培養，相信能有效解決學生的背誦問題。

2.改進教學方式。歷史學科綜合性很強，既能增強學生的見識，培養學生的正面情感，還能培養學生的綜合能力。如果教師能意識到歷史學科的這一優勢，在教學中改進教學方式，突出歷史的優勢，相信歷史能對學生產生更多更好的影響。

第一，大多數教師仍然以應試教育為基礎，把教學的目光放在教材的重點知識上。但是歷史教材內容畢竟有限，再加上教師對教材的有限解讀，學生的學習所得就會受限。針對這種情況，教師要及時發現問題并反思教學，在課堂中要學會進行適當延伸。很多歷史內容并沒有全盤展現在教材中，例如秦朝中央集權制度，這種制度最開始來源于哪，實行以后對當時人民生活產生了哪些具體影響，只靠教材的三言兩語學生并不能完全了解。此時，教師可以為學生講解一些當時的具體史料，通過一些具體事例來幫助學生理解，這樣的延伸既基于教材，又高于教材，能讓學生對歷史有更加深入的了解。

第二，歷史中有很多名人軼事，這些故事的講解通常不會被作為課堂的重點教學，但是教師要認識到一點，很多故事不僅是作為真實記錄而存在，其中的家國情懷、正面思想等能為學生三觀的建立大有裨益。如果教師能對這方面內容應用得當，學生也將得到更好的發展。對此，教師可以引入情境教學法，讓學生自己代入歷史人物，依靠自身與歷史人物取得共鳴;還可以播放一些視頻展現歷史的背景，讓學生更好地沉浸其中，設身處地體會歷史人物的情感。這樣的教學，既能引導學生產生正確的思想情感，又能讓學生感受到課堂的別開生面，使學生全身心地投入課堂教學。

第三，教師還可以適當舉行一些辯論活動，通過競賽的形式進行教學。面對歷史事件，很多時候我們不能以片面的角度去看待，那樣得出來的結論是不公正的，而要學會用全面發展的眼光看待。學生在這方面能力偏弱，教師不妨將學生分組，以辯論的形式進行探討，將一件歷史事件或者一個歷史人物作為辯題，從正、反兩個角度讓學生分別從所選角度進行闡述。這樣不僅能夠提高學生的學習主動性，也對歷史學科素養中思辨能力的培養極為有益。教學方式多種多樣，歷史故事豐富多彩，教師如果能將這二者有機結合，相信對構建高效課堂并提高學生素養大有幫助。

3.創建良好的師生關系。首先，和諧師生關系的重要性不言而喻，這是開展課堂教學必須要達成的共識。很多時候學生意識不到這點，認為只要自己努力學習就夠了，這樣的人際關系沒有必要，課堂上更多時候只顧自己蒙頭學習。這樣的心態非常不利于學習，教師要注意對學生進行引導與糾正，要讓學生意識到，課堂的雙向溝通既能讓教師更有動力教學，也能方便教師及時發現學生學習中存在的問題，及時為學生解決，這樣就能提高教學效率。其次，在課下，教師也要注重與學生關系的構建。很多時候，教師下課走人，學生習慣遇到難題自己鉆牛角尖，教師和學生這樣做都不對，而且也不利于解決問題。教師應該多為學生留些時間，即使不是課堂，也應該始終踐行自己解惑的職能，為學生答疑解惑提供幫助。而作為學生，應該學著更信賴教師，依靠自己解決難題固然很好，但是遇到能力之外的事情也不要逞強，及時尋求教師的幫助才是上上策。最后，師生之間除了歷史課程交流，平常生活、心理有困惑，學生也可以嘗試依靠教師的力量解決，教師應拋開師生身份，與學生建立朋友關系，師生關系的和諧發展更有利于提高教學效率。

三、結束語

總之，高中歷史的學習很重要，但是目前教學現狀還沒有充分發揮歷史學科的優勢。為了充分發揮歷史學科的優勢，教師應該對教學方法進行創新，相信教學方法的不斷改進和創新，能夠更好地推動高中歷史教學。

參考文獻

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